數學高效課堂教學過程之我見

【摘 要】數學課堂教學中，如何實現高效課堂教學，培養學生的科學素養，促進學生素質的全面發展，是教師們長期困惑的問題。我從教學實踐中，對如何實現高效課堂教學過程進行了初步的探索。

【關鍵詞】教學實踐 高效課堂教學過程 合作 展示

什么是數學高效課堂教學過程？新課程標準下數學高效課堂教學過程可作這樣的表述：數學高效課堂教學過程是師生、生生在數學教學目標指引下，以數學教材為中介，自編導學案為基礎，教師組織和引導學生主動探討、掌握數學知識、增強數學思想、發展數學能力、形成良好個性心理品質的認識與發展相統一及有目的、有計劃的師生相互作用的雙邊活動過程。

一、數學高效課堂教學過程是多種要素的有機結合體

“教學”一詞歸根結底是“教”為了“學”。數學高效課堂教學過程是實現課程目標的重要途徑，它突出對學生創新意識和實踐能力的培養，教師是數學高效課堂教學過程的組織者和引導者。新課程要求教師在設計教學目標、選擇課程資源、編寫導學案、組織教學活動、運用現代教育技術、以及參與研制開發校本課程等方面，必須面向全體學生，因材施教，創造性地進行教學。教師根據不同學習內容，讓學生采取掌握、接受、探究、模仿、體驗等學習方式，使學生的學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。

二、數學高效課堂教學過程的核心要素是師生、生生相互交流和展示

在數學高效課堂教學過程中，討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學生的討論，學生與學生的討論是學生參與數學高效課堂教學過程，主動探索知識的一種行之有效的方法。教學要依照教學目標組織學生充分討論，并以積極公平的心態互相評價、相互反饋、互相激勵，只有這樣才能有利于發揮集體智慧，開展合作學習，從而獲得好的教學效果。在數學高效課堂教學過程中，真誠交流意味著教師對學生的殷切的期望和由衷的贊美。期望每一個學生都能學好，由衷地贊美學生的成功，并且要讓學生時時感受到這種期望，進而使學生為實現這種期望而做出艱苦努力。教師在數學高效課堂教學過程中以肯定和贊美的態度對待學生，善于發現并培養學生的特長，對學生已經取得或正在取得的進步和成績給予及時、充分的肯定評價，從而激發學生的自信心、自尊心和進取心，不斷將教師的外在要求內化為學生自己更高的內在要求，實現學生在已有基礎上的不斷發展。

三、數學高效課堂教學過程的完美實現在于教師與學生的充分理解和信任。

“教育是植根于愛的”。教師在數學高效課堂教學過程中充分理解和信任學生，要了解學生的內心世界，體會他們的切身感受，理解他們的處境。尊重學生，理解學生，熱愛學生，只要你對學生充滿愛心，相信學生會向著健康、上進的方向發展的。

四、數學高效教學過程強調教師的組織性和協調性

“聰明的教師總是跟在學生后面；愚昧的教師總是堵在學生的前面。”積極創設能激起學生回答欲望、貼近學生生活、讓他們有可說的問題，讓他們有充分發表自己看法和真實想法的機會，變“一言堂”為“群言堂”。當然，教師作為教學的組織者也不能“放羊”，在學生說得不全、理解不夠的地方，也要進行必要的引導，把自己視為教學的指導者、促進者和幫助者，是“帶著學生走向知識”而不是“帶著知識走向學生”。課堂上教師可組織“學生獨立自學”“小組合作學習”“學生展示”“學生點評”的教學形式，以學生獨立自學為基礎、以小組成員合作性活動為主體。學生在小組內相互討論、評價、傾聽、激勵，加強學生之間的合作與交流，充分發揮學生群體磨合后的智慧，必將大大拓展學生思維的空間，提高學生的自學能力。另外，教師從講臺上走下來，參與到學生中間，及時了解到、反饋到學生目前學習的最新進展情況。學生出現了問題，沒關系，這正是教學的切入點，是教師“點”和“導”的最佳時機。通過學生的獨立自學、合作學習和教師的引導、啟發、幫助，學生必將成為課堂的真正主人。課堂上盡可能地提供多種機會讓學生自己去理解、感悟、體驗，從而提高學生的數學認識，激發學生的數學情感，促進學生數學水平的提高。

總之，學會關愛、學會理解、學會寬容、學會給予、學會等待、學會分享、學會選擇、學會激勵、學會合作、學會“IT”、學會創新，這只有這樣，才能與新課程同行，才能讓數學高效課堂教學過程更加流暢。

【參考文獻】

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