信息技術下的高中數學有效教學的問題研究

【摘 要】隨著互聯網和信息技術的發展，使得教學的內容可以化繁為簡，化難為易，實現直觀性和動態化的教學效果，使得知識處理呈現聲文圖俱全的教學效果。在信息技術環境下，高中數學教學必須整合教學環境的變化，革新教育思想和方法，實現有效教學。

【關鍵詞】信息技術 高中數學 有效教學 整合

伴隨信息技術的快速發展，很多行業得到了不斷發展，教育領域也不例外，信息技術與課程教學的有效結合已成為當今教育界的重要課題。信息技術在教學中的應用，并不是將其加進課程的教學中就能夠取得預期的效果，關鍵是要講求一定的方法策略。教師應根據課程的實際特點，合理地去利用，只有這樣才能夠達到預期的目的。本文主要是針對高中教學中信息技術的應用進行了合理的分析和闡述。高中數學的教學一般都是依賴傳統的教師講授方式和學生的勤奮練習，在這種教學過程中，教師教學很累，學生學習也很乏味，嚴重阻礙著教學效果的提高。如在隨著信息社會的到來，高中數學的教學思想與方法也需要與時俱進，這樣才能達到既定的教育目標。

一、運用信息技術創設問題情境，激發“學習”興趣

新課程有一個重要的教育理念：重視創設問題情境。因為只有在相應的問題情境下，學生才能產生心理共鳴，才能從情感體驗中悟出某個問題的道理，教師除了要帶著愛心，激情與微笑，這老三樣寶貝之外，還要帶著信息、音樂和故事新三樣寶貝。數學教學必須要學會應用先進的網絡資源來服務課堂教學，借助現代化的圖片，聲音，動畫技巧，通過應用多媒體來表現各種情境，因而問題情境設置的生動有趣，形象具體，充分調動學生的多種感官來接受信息，集中了學生的注意力，激發了學生思維，有利于調動學生學習的主動性，從而使學生進入到最佳的學習狀態，為實現高中數學教學的有效性奠定了良好的基礎。

二、在信息技術環境下優化教學方法，實現高中數學課堂的有效性

在迅速發展的信息技術環境下，教師利用網絡的豐富資源，讀取方便，實用性及交互性強等特點，根據教學內容和教學目標，教學重難點和學生已有的知識和能力結構科學地設計教學方法。信息技術環境下的教學方法多式多樣，諸如：以信息技術下學生互動為核心的協作討論法，以學生主動探索為主、教師引導為輔的實踐操作法和圍繞問題展開的發現式教學法等。教學方法的靈活選擇讓學生產生強烈的求知欲和學習動力，從而活躍了課堂教學氣氛，促進了學生的發展，適應了未來社會發展的需求。

三、運用信息技術實現高中數學可視化，提高課堂教學效率

教師通過應用信息技術可以呈現教學中的教學內容，合理安排教學內容，教師利用網絡資源提供的信息可以突破教材就是知識的主要來源的限制，優化了教學內容，教師還可以利用互聯網鏈接專業的教育資源網站，下載課件、教案、案例等教學資源，對其進行加工處理，把網絡資源處理成符合學生認識和發展規律，學生易理解和接受的數學體系，同時，數學的理解需要直觀的觀察，視覺的感知，特別是幾何圖形的性質、幾何證明、函數的動態變化過程及復雜的計算過程等，通過利用信息技術來直觀呈現，使其可視化，從而有利于大多數學生的理解，提高了課堂效率，實現了有效地高中數學教學。

四、使用信息技術，提高教學效果

信息社會的到來，多媒體被引用到課堂教學中來，它以自身的優勢，發揮了極大的教學輔助作用，通過聲文圖茂，能夠創設一定的情景，吸引學生的學習興趣，實現優質高效的課堂教學效果。例如，在三角函數圖象的學習時，關鍵要讓學生對圖象有個形象、具體的認識，因此，筆者在設計這一部分內容的課件時，從引入開始，把內容分成若干個圖片，配上背景音樂，應用Authorware中的不同動態過渡效果，讓內容按照疊放順序逐一呈現出來，通過自變量x與應變量y之間的變化關系及圖象的動態疊加，使學生在視、聽覺的刺激下，對抽象的內容有了具體的認識，理解了三角函數圖象的特征。這樣，就把靜止的內容在動態的狀況下展現給學生，既加快理解速度，也激發了學生學習數學的興趣。

五、通過情境創設，激發學生的興趣

在傳統的數學課中，我們往往都是復習引入或者直接點題進入本課的學習內容，高中的數學對于學生來說本是較難且乏味的學科，再以這樣的形式引入會使學生更加喪失學習興趣。興趣是最好的老師，是推動學生學習的內在動力，可激發學生強烈的求知欲望，能使他們積極主動地學習，缺乏興趣則直接影響課堂教學效果。而信息技術通過將動畫、視頻、聲音的結合，創設出形象逼真的教學情境，不僅吸引了學生的注意力，而且還激發了學生強烈的求知欲望，極大地調動了他們的學習熱情，增強了課堂氣氛。

例如在進行《等比數列求和》的教學時，我們可以在創設情境時設置一個聲情并茂的動畫：國王獎勵象棋發明者的故事。這樣不僅吸引了學生的注意力，引出了等比數列求和這個學習內容，而且能激發學生學習的興趣，引發他們思考這個國王有沒有能力答應發明者的要求，從而激發學生去探究如何求一個等比數列的前n項和。

從這里可以看出，由于信息技術聲色皆備，動靜結合，因此，利用信息技術創設情境可以調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，從而使學生化被動學習為主動學習。

教師運用信息技術對教學活動進行創造性設計，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有助于激發學習積極性，激活思維，改進學習方式，促使高中學生從經驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后初步形成辯證性思維。在高中數學教學中合理地應用信息技術引導學生通過網絡等多種途徑搜集、整理學習資料，從而提高學習效率，逐步地培養和提高學生的數學素養。

【參考文獻】

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