提高高中數學學習趣味性策略研究

【摘 要】興趣是最好的老師，學生的學習興趣直接影響著學習的效果，高中數學在各個學科中屬于較難的學科，啟發并穩固學生的興趣對數學的學習尤為重要，課堂教學中充分調動學習數學的積極性是每一個數學教師都要思考的問題，本文就高中數學趣味性教學進行了幾方面的總結。

【關鍵詞】數學教學 趣味性 教學手段 教學語言 感受成功

我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。說明興趣是最好的老師。心理學家研究表明，學生的學習興趣直接影響著學習的效果。很多學生剛進入高中學習，面對新的環境新的知識，往往都有濃厚的學習興趣，但是一段時間過后，興趣就逐漸消失，而高中數學在各科的學習中屬于較難的學科，需要投入更多的時間精力以及科學的學習方法，所以興趣消失的現象在數學學習中尤為突出，如何啟發并穩固學生的學習興趣，充分調動其學習數學的積極性是我們每一位數學教師在教學過程中所要思考的問題，長期以來，數學教師也都在為如何提高數學學習的興趣做著不懈的努力。

一、讓學生在新穎的教學內容中引起興趣

數學來源于生活，又服務于生活，《數學課程標準》指出：“數學教學要密切聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗出發，創造有趣的情境。”經驗告訴我們，學生往往只對自己熟悉的、有趣的事例感興趣。教學中，教師選擇與數學課程相關的事例作為教學情境，必然會提高學生的注意力，激發學生的學習興趣。比如《等比數列前n項和》這一節課可以這樣創設情境：印度有一位發明家發明了國際象棋，國王玩了以后很開心，決定獎勵這位發明者，發明家沒有向國王要金銀珠寶，他的要求是：讓國王往棋盤上放麥粒，但是規定第一個格里放1粒，第二個格里放2粒，第三個格里放4粒，第四個格里放8粒，依次下去，后面格子里的麥粒數是前面格子里的兩倍，棋盤共有64個格子，國王一聽笑了，連忙答應了。請你想一想，國王能滿足發明者的要求么？

本來一節枯燥乏味的數列求和公式推導課，但是通過大家熟悉的國際象棋情境的創設，一下子就激發了學生對本節課的興趣，問題一經提出，學生們立刻興趣高漲，全身心的投入問題的探討當中，帶著興趣開始這節課，一定會收到良好的效果。所以教學中引入問題情境，利用生產、生活中的實際問題為素材創設學習情境，設置具有思考價值的問題或懸念，這樣學生就能感受到問題的真實存在，并進入解決問題的思考狀態。

二、采取各種教學手段引起學生的興趣

課堂教學中，如果單純的采取教師講、學生聽的方式，課堂注定死水一潭，缺乏生機和活力，為此，教師應根據教學內容和學生的年齡特征，選擇恰當的教學手段，使課堂變得輕松活潑.如：高二數學《分步乘法計數原理》這節課中，請一位同學從教室前面走到后面，再從后面走到前面，教室里一共有三條過道，讓學生們計算一共有幾種走法，看似純理論的乘法計數原理，但是通過這名同學不停地在教室過道里的來回走動，一定會帶來同學們輕松的笑聲，而笑聲的背后就是對計數原理的思考和探索，這樣就能輕松的獲取知識，體驗了數學的樂趣。

三、通過藝術性的教學語言引起學生的興趣

高中學生課業繁重，每天要上八九節課，對不斷“重復”的40分鐘總覺得枯燥無味，而且連續高強度的腦力勞動也使學生的大腦很難始終保持興奮狀態，同時數學受數學知識的限制，缺少了那種抑揚頓挫，情緒激揚的感染力，所以數學教學中，數學教師語言的藝術性就顯的尤為重要，說話的速度快慢恰當，聲調要有輕重緩急，語言要有節奏感，抑揚頓挫，有感染力，富有啟發性，在恰當的時機和內容用幽默風趣的語言打破課堂的沉悶、活躍氣氛，起到調節學生情緒的作用，將會有事半功倍的效果。幽默是一種較高的語言境界，它富有情趣，意味深長，數學教師的語言幽默，其最大作用就是可以激活課堂氣氛，調節學生情緒。學生心情舒暢地學習與惶恐畏懼地學習，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語言去創造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。近段時間網絡用語“元芳，你怎么看？”點擊率特別高，我在講解完一道數學題目之后，故意說了句“元芳，你怎么看？”引起學生轟堂大笑，學生會感覺數學老師心態很年輕，縮短了和他們的年齡差距，同時也很認真地回味著老師的講解過程。

四、讓學生在感受成功的歡樂中激發學習愿望

心理學研究發現：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起他無休止的追求意念和力量。能“成為成功的學習者”是每個學生的共同愿望。可見，學習成功是學生心理發展的需要，也是增強學生的自信心、培養健全人格的需要。在學生自主獲取知識的探究過程中，教師應努力創設教學環境，為學生提供體驗成功的機會，讓每位學生都能感受到成功的學習帶來的樂趣。

例如：計算1/2+1/6+1/12+1/20+1/30+1/42+1/56+1/72+1/90的值。這道多個分式求和的計算題若運用一般方法去通分解決十分煩瑣復雜。但我引導學生觀察發現每個分式的分子都是1，并且讓他們留意分母是否可以拆成兩個相鄰自然數的乘積，學生立即發現分母的特點。

即1×2，2×3，3×4，4×5，5×6，6×7，7×8，8×9，9×10，同時立即聯想到把每一個分數都拆成兩個分數的差。原式=1/1*2+1/2*3+1/3*4+1/4*5+1/5*6+1/6*7+1/7*8+1/8*9+1/9*10=1-1/2+1/2-1/3+1/3-1/4+1/4-1/5+1/5-1/6+1/6-1/7+1/7-1/8+1/8-1/9+1/9-1/10=1-1/10=9/10通過列項相消法快捷地得出答案，這一簡潔的計算方法給學生帶來成功的享受。數列學習的熱情立刻高漲。人人都希望被賞識，高中學生也不例外，課堂上我把學生當作朋友，熱情關心，循循善誘，最大限度地去挖掘學生的優點，進行“激勵式”評價。

總之，采用各種教學手段，方式方法，增強數學教學的趣味性可以使學生能夠真正的體會出：樂中學、學中樂。如果每一位數學教師能認真研究自己的數學課堂，使每一個學生都快樂的學習數學，一定會收到良好的教學效果。