語文教學策略談

教學策略就是“當教學目標確定以后，需要根據(jù)已定的教學任務和學生的特點，有針對性地選擇與組合相關的教學內(nèi)容、方法、手段、組織形式和步驟，形成具有效率意義的教學方案”。具體說來，它有以下兩個特征：一是目的性，它對教學要素的選擇與組合具有非常明確的目標，一切以目標為歸宿，并追求高效；二是可操作性，教學方案必然包含一定的要素構成序列，同時為了保證實施程序的有效執(zhí)行，還須具備一套明確易行的行為技術或操作要領。因此，教學策略離不開一定的教學指導思想，但它更多的指向了“怎樣教”。

一、體驗教學策略

1、體驗教學理念

體驗教學是一種關注學生個體特征的教學策略。在一般的教學過程中，我們強調(diào)更多的是知識經(jīng)驗的普遍接受和共同感受。而體驗則指向每一個個體，讓每一個個體都親歷學習過程，引起個體心靈的震憾、內(nèi)省、反思，激發(fā)對學習材料的獨特領悟，將個體獨特的心理內(nèi)容、體驗的個性特征得到充分展現(xiàn)。其二，它是一種將新的學習材料與學生已有積累相聯(lián)結的教學策略。體驗是學生內(nèi)部積累與外部學習材料發(fā)生聯(lián)系的一個張力場，在情境創(chuàng)設、角色互換、激發(fā)回憶等條件作用下，學生已有的與新的學習材料相關的知識積累、事理感受、人生體驗便被激活、催化起來，并在多種形式的語言實踐活動中進行多次地加工、創(chuàng)造，不斷地沖突、順應、融合，從而累積新的體驗。其三，它是一種讓學生享受生命快樂的教學策略。語文教材蘊含豐富的人生真諦、人品精華、人情意蘊、人世滄桑……體驗教學策略讓學生的心靈走進教材、走進生活，在不斷地感受、理解、領悟、欣賞中體味祖國語言文字帶來的語言美、人文美、精神美，沉醉于這種心靈的震撼之中，從而享受生命的充實。且這種感受、理解，領悟、欣賞是在一種無拘無束的自然狀態(tài)下進行的，是學生用適合自己的方式積極主動而又趣味盎然地探究的、體驗的，學生從中也充分享受著學習語文樂趣。

2、體驗教學策略

美國教育家杜威先生說過：“教學決不僅僅是一種簡單的告訴，教學應該是一種過程的經(jīng)歷，一種體驗，一種感悟?！?/p>

（1）在經(jīng)驗激發(fā)中體驗，經(jīng)驗是體驗的基礎。課文中大多是對生活情境的描述，語言形象生動、惟妙惟肖。教師可激起學生回憶，以學生曾有過的生活情境、事理感受、閱讀積累誘發(fā)學生的真切體驗，讓學生憑借類似情境，進入文中，感受其境；憑借相似情感，以已度人，感受其情；憑借相通語言，心有靈犀，會心會意。（2）在自讀自悟中體驗，學生在自讀自思、自問自解的過程中體驗到閱讀分析正確的思維方法，積淀語言材料，豐富語感經(jīng)驗，同時初步體驗文章蘊含的情感。教學《“你必須八這條魚放掉”》一課時，學生在體驗爸爸和湯姆內(nèi)心的情感時能自讀自悟，如爸爸說的話“孩子，你必須把這條魚放掉！”（1）我認為在讀時應該強調(diào)“必須”，因為這是一個規(guī)定，這是一個任務。（2）我認為應該突出“這條魚”理由：指的是鱸魚，因為有規(guī)定離允許釣鱸魚的季節(jié)還有兩個小時。（3）我認為文中爸爸用低沉的聲音說這句話很又道理因為爸爸也不忍心八一條從未見過的大鱸魚放掉，雖然很低沉，但字字有分量……

二、合作教學策略

1、合作教學理念

合作教學以研究與利用課堂教學中的人際關系為基點，以目標設計為先導，以師生、生生、環(huán)境合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質根本目標，是一種極富創(chuàng)意與實效的教學理論與策略體系，值得我們予以關注和研究。

2、合作教學策略

（1）環(huán)境合作 。 流暢、和諧、默契、尊重、信任的學習環(huán)境，是新課程理念下的課堂教學的“共性”。在合作教學過程中教師要創(chuàng)造良好的合作學習氣氛，用各種適當?shù)姆绞浇o學生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把學生當作朋友和知己，多一些理解、鼓勵、寬容，這樣學生的思維就會更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲望就會更強，課堂就會更加生氣勃勃。在學生進行合作學習時，要使學生擁有充足、寬裕的發(fā)言、補充、更正和辯論的時間和空間，讓各種不同程度學生的智慧都得到盡情地發(fā)揮。教師應因組而異，為學生提供必要的啟發(fā)式幫助。教師可以以一個普通合作者的身份，自然地參與到困難的小組中去，讓學生覺察不出因本組水平低而需要教師的幫助。教師還應掌握并運用好激勵這個課堂杠桿，營造一種可以充分發(fā)揮學習個性、各抒己見、相互交流甚至各執(zhí)己見的合作學習氛圍，一句真誠的表揚、一個贊許的目光……都能使每個學生都能真切地體驗到合作學習的成功與快樂，從而產(chǎn)生進一步合作的欲望。

（2）師生合作。師生之間的合作 主要體現(xiàn)在：目標把握時的師生合作。這里的目標既指整個語文學習的目標，整冊教材的教學目標，也指一個單元的教學目標和一篇具體課文的教學目標。教師首先要將一個學期的語文教學應該達到的目標向學生交代清楚，對具體的某一單元的教學目標，通過師生一起閱讀單元訓練重點來明確。 教學時的師生合作。合作的關鍵是對文章的重點和難點的分析，既抓住本課訓練的重點和難點，采用啟發(fā)式教學，由教師設疑，引導學生自學，學生在自學過程中質疑，然后共同討論，把聽說讀寫訓練與能力培養(yǎng)、知識傳授、思想教育和思維訓練熔為一爐。課文自讀時的師生合作。這種合作主要是通過教師針對具體的課文設計不同要求的問題，學生帶著問題閱讀課文解答問題來完成，學生也可在閱讀過程提出自己的問題，教師進行點撥。教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容、特點點選擇一些課外的文章讓學生對比著進行學習，以加深對課文的印象，達到舉一反三的效果。