語文閱讀教學中的情商教育

情商又稱情緒智力，是心理學家近年來提出的與智力和智商相對應的概念。它主要指人在情緒、情感、意志和耐受挫折等方面的品質。按照“情商之父”丹尼爾·戈爾曼接受薩洛維的觀點，認為情商包括了解自我、自我管理、自我激勵、識別他人的情緒、處理人際關系五個方面。語文的閱讀教學，在培養好學生的情商這方面有個得天獨厚的便利。

一、原因

眾所周知，我們的教育對象發生了很大的變化：如留守孩子、單親孩子、獨生子女等，在性格方面存在或多或少的問題。前幾天，河北一中學老師沒收學生手機摔進水盆當眾銷毀，雖然事后回復是老師不用的舊手機，但是教育僅僅是靠這樣的嚇唬學生并不能起到應有的教育效果。真正的做法是從小就要對學生進行自我管理的教育。沒有自我管理和自我激勵的情商教育，學生玩的手機問題恐怕連大學都是一件棘手的事情。另外，社會主義核心價值觀提出的“愛國、敬業、誠信、友善”等方面的內容更是我們語文教育工作者在實際工作中應該踐行的。

二、措施

首先，充分利用教材資源，培養學生情商。例如，在教學《送東陽馬生序》中，通過分析宋濂的“色愈恭、禮愈至”的原因，來教育學生識別他人的情緒。在《雷雨》的教學中，讓學生按照自己對課文的理解和創意把課文內容改變為劇本，有學生自己出演各個角色，在課堂上進行表演。這樣創設的情感氛圍，讓學生在學習和實踐中感知人際關系，了解自我。在教學《安妮日記》中，我讓同學們反復地朗讀文章，走進安妮的內心去體會她的所思、所感，從而教育學生要能自我激勵。

其次，利用好合作性學習和研究型學習，開發學生的情商潛質。例如，組織學生走訪民間對對子高手，讓學生自己與人溝通、交流并形成文字材料；研究成語為什么是中華文化的縮微景觀、研究姓氏源流與文化尋根等都讓學生自己上網查資料、走訪文化館、文化名人，而在這些過程中家長是否參與都由學生自己決定。雖然最終的結果并不如人意，但是研究的結果并不是唯一的目的。這些經歷，在學生的自信心、自我管理、自我激勵等方面都得到很好的鍛煉。

最后，語文老師自己也要有情商。教師的“身正為范”對學生是極好的教育，試想：一個金錢至上的教師、一個唯利是圖的教師、一個個人主義極強的教師、一個自私自利的教師能教育好學生的情商嗎？因此在這個經濟大潮的社會氛圍里，教師要有高尚的情操、良好的職業操守、家長和學生接受的德行。

三、意義

促進學生的健康成長固然要以“育人為本”，但育人以高分，不如育人以情商。高分數的學生或許能為老師帶來各種名利，高情商的學生卻能走得更遠、飛得更高。近日，《長江日報》專題報道了“武漢市硚口區崇仁路小學汪亭老師和她的六（4）班紀事”，在此筆者感動之余，請允許全文摘錄報道的結尾段落：

永遠的六（4）班——一段孩子們不能忘懷的童年

采訪中，同學們透露了一個秘密，他們正準備寫一本書。記錄這六年汪老師幫助他們成長的經歷，人人動手寫，書名就叫《永遠的六（4）班——汪亭和她的孩子們》。聽到這個書名，我震驚了。當臨近畢業的學生都在想心思進什么中學，擇什么名校的時候，崇仁路小學六（4）班的孩子們卻想著用什么方式表達對汪亭老師的感激，想著讓一路相伴的同學留住這美好難忘的童年。

我不禁再一次翻開了六（4）辦的《班級日志》、《小組日志》和《個人日志》，多達幾十本，足有百萬字，此外還有班報、汪老師精彩語錄等大量的文字、圖片、影像資料。我想這些由老師、家長和孩子們日積月累且親身經歷的活生生的資料，用起來一定得心應手吧。為了一探他們寫作此書的底細，我希望他們簡單介紹幾句，未料孩子們脫口而出：

人生就是一場現場直播，每一天都不可復制。

若是蹉跎了歲月，失望的是老師，對不起的是自己。

伙伴是緣分，讓我們幸運地成了師生，成了同學。

信任是花瓶，一旦打碎，就再也粘不起來了。

每一個生命，都是一個獨特的歷程，生命的美麗要靠智慧和自信去演繹……

夠了，夠了，這一群如詩如畫的精靈，伴隨著童年的伙伴，伴隨著亦師亦友的汪亭老師，傳遞出生命成長中的節奏與快樂。我們已經窺見了那本書的分量，我似乎也看見了這樣的情景：多年后，美麗清新的汪老師和53個長大成人的青年簇擁一起，可愛的，快樂地笑著，說著，而那本翻開的書不正是這些天使般的精靈飛翔的翅膀嗎？

我想教育的最高境界不過如此，在語文教學中重視情商教育的目的也不過如此。