運用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化物理課堂效率

【摘 要】現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，對改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，提高教與學(xué)的效率，推進教育教學(xué)改革，突破教學(xué)重點、難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)具有重大的影響作用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 優(yōu)化 課堂效率

在物理課堂教學(xué)中，運用多媒體輔助教學(xué)，可以根據(jù)教材內(nèi)容，將文字、圖片、聲音、動畫等結(jié)合起來，有效激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，有助于學(xué)生對教學(xué)中難點的突破和重點的把握，營造研究問題的情境，激發(fā)探究熱情。生動精美的多媒體課件與課堂教學(xué)緊密結(jié)合能激活課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)出一個和諧輕松的求知氛圍，極大地吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，使學(xué)生潛能得到充分開發(fā)，提高課堂教學(xué)水平，獲得良好的教學(xué)效果。合理利用各種多媒體，能更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，優(yōu)化課堂效率

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在激勵、喚醒和鼓舞?！边@就意味著教師的教學(xué)內(nèi)容和方法要能激起學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使他們在愉悅的情緒體驗中接受教學(xué)，使教學(xué)活動成為師生雙方樂于參與的一種充滿情趣的活動。運用現(xiàn)代信息技術(shù)實施導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。

例如在講解《光現(xiàn)象》時，我播放了揚州瘦西湖五亭橋和白塔的圖片，同時播放配樂散文“走進大門，只見桃紅柳綠連綿數(shù)里，藍天、白云倒映在碧水之中，一幅色彩斑斕的風(fēng)景畫躍然眼前，真不知大自然是怎么創(chuàng)造出如此繽紛的色彩？” 為什么會出現(xiàn)上述桃紅柳綠、藍天白云、五彩繽紛的景色呢？今天就讓我們一起走進光的世界去探討光的色彩。這樣新穎有趣地引入了課題，引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍了，教學(xué)效果也隨之提高。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破教學(xué)重點難點，優(yōu)化課堂效率

在教學(xué)過程中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能突破教學(xué)的重點和難點，化難為易。學(xué)生學(xué)習(xí)一個知識，一般都要經(jīng)歷“感知──理解──積累──運用”這樣的一個過程。在中學(xué)物理教學(xué)中，合理利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)物理情境，可有效突破教學(xué)中的重難點，化抽象為形象，幫助學(xué)生克服認知過程中的障礙，使他們在輕松和諧的氣氛中去求知，去探索，去實踐。

例如在光的折射教學(xué)中，由于“光線”的抽象性，特殊性，導(dǎo)致學(xué)生在認知的過程中難于理解，這里就可以利用多媒體課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生在模擬的空間中，進行探究性學(xué)習(xí)，探究光線從一種介質(zhì)傳播到另一種介質(zhì)時光路發(fā)生改變的特性，在整個探究過程中，教師只起引導(dǎo)的作用，學(xué)生進行分組探究，通過各組采集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，進行歸納總結(jié)，得出結(jié)論。教師組織各小組闡述本組探究得出的結(jié)論，綜合客觀地評價在探究過程中，各小組取得的成績，并加以贊賞，激勵學(xué)生勇于進行探究性學(xué)習(xí)，最后在此基礎(chǔ)上教師進行歸納總結(jié)。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，顯示物理過程、演繹物理原理、體現(xiàn)物理規(guī)律，優(yōu)化課堂效率

物理學(xué)是一門反映客觀物質(zhì)基本規(guī)律的學(xué)科，物理課堂教學(xué)中有許多的抽象物理規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須通過感知才能形成表象，獲得知識。初中學(xué)生感性認識較強而空間想象能力及抽象能力不夠，所以形成物理概念往往有一定的難度，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能生硬地運用“定性”、“定量”、“建模”等方法來實現(xiàn)，教師難教，學(xué)生難學(xué)，事倍功半。恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體手段，可以將學(xué)生無法直接感知的事實與現(xiàn)象形象地展示，這樣便能豐富學(xué)生的感性認識，使學(xué)生對這些感性材料進行抽象概括，使感性認識上升為理性認識，從而提高教學(xué)效果。

例如在講解牛頓第一定律時課本中用歸納推理的方法得出若水平部分摩擦力為零時物體將永遠不停地運動下去，學(xué)生感到難以理解，但若運用課件制作將幾種情況分別用圖例說明，最后一種摩擦力為零的情況讓小球勻速運動下去，現(xiàn)象明顯、直觀，從而通過物理過程的顯示，學(xué)生很容易得出牛頓第一定律的內(nèi)容；又如在講解擴散現(xiàn)象時，由于分子運動是微觀現(xiàn)象，所以擴散現(xiàn)象的講解總是有點牽強，但運用課件卻可以很好地展示這一微觀的物理過程，用不同顏色的小球分別表示不同的分子，讓它們彼此進入對方的分子空隙中，學(xué)生感性認識增強了也就自然得出了規(guī)律。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，增加課堂容量、實施即時反饋，優(yōu)化課堂效率

新課程理念下的物理教學(xué)要求以探究性教學(xué)為主要模式，通過自主實驗，自主探索從而主動積極地掌握物理知識。學(xué)生自己動手實驗要花很多時間，使用多媒體教學(xué)可以將很多內(nèi)容分別制作成課件，課堂上將教學(xué)程序呈現(xiàn)在視屏上，既清晰又規(guī)范、圖文并茂，節(jié)省了大量的板書時間，避免了學(xué)生注意力的分散。多媒體具有幻燈、投影、錄音、電腦等多項綜合功能，比傳統(tǒng)教學(xué)要求高得多，可以達到不同的效果。

例如講解杠桿知識時，力臂的畫法、杠桿的應(yīng)用均是教學(xué)重點且學(xué)生掌握也有一定難度，如教師采用傳統(tǒng)教學(xué)手段往往費時費力效果卻不佳，但恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用投影和電腦課件就會使得課堂氣氛活躍，學(xué)生在輕松活潑中獲得更多的知識。力臂的畫法可采用復(fù)合式投影片，先找支點，再畫力的作用線，然后作從支點到力的作用線的垂直距離，最后用紅色的筆標(biāo)出力臂，避免了在黑板上作圖的麻煩；講杠桿的應(yīng)用時可制作課件來完成，如展示釣魚桿、撬棒、天平等然后讓學(xué)生進行比較其異同并迅速得出三類杠桿及其特點，還可利用蹺蹺板、剪刀等受力點位置的變化演示力的不同作用效果說明杠桿類型的變化。節(jié)約了大量的講解時間，保持了學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連貫性，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，增大了課堂容量，提高了課堂效率。

總之，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持興奮、愉悅的精神狀態(tài)，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學(xué)效率?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法”，我們在教學(xué)過程中應(yīng)不斷探索，積極嘗試多媒體輔助教學(xué)，發(fā)現(xiàn)更多的能夠發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢、保證教學(xué)目標(biāo)更好實現(xiàn)的多媒體最佳作用點，使媒體組合教學(xué)更加有的放矢，事半功倍。

【參考文獻】

[1]田宓、羅代鴿. 《運用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)》.《湖北教育》2005.6.

[2]彭麗萍. 《多媒體計算機在物理教學(xué)中的作用》科技信息（學(xué)術(shù)研究）.2007 .