試論中職學生健康人格的培養

【摘 要】心理健康教育是根據中小學生生理與心理發展的年齡特點，運用心理學手段，使人格的心理特征、人格的傾向性內化到行為中，使學生具備既會做人的人格素質，促其身

心和諧發展的一門科學。當前，如何健全學生的心理與人格，這是擺在每個教育工作者面前的一道難題。

【關鍵詞】中職學生 心理 人格 教育

素質教育大視野下，人才的前提首先是要成人，只有具備健康的心理與人格的學生才能有美好的未來。中小學生心理健康教育既是素質教育的重要組成部分，也是培養新世紀高素質、高質量人才的重要環節。那么，中小學教師應該如何健全學生的心理與人格呢？

一、防微杜漸，要多關注學生

開學不久，碰到這樣一個案例，學生豪在課堂上老是心不在焉，大錯誤不犯，小動作不斷。那一段時間科任老師老是向我告狀。問他，他總是擺著一副死豬不怕滾水燙的架勢，問也問不出一個所以然來。經多方打聽，我終于找到了問題的根源。原來他父母在南方打工，媽媽又生了個小弟弟，以前父母的寵愛現在卻隨著弟弟的降生而減弱，連續兩年過年也不回老家來管他。最近，連最關心他的奶奶也去世了，祖父也不大管他。生活及心態的變化使其的學習態度也開始發生下滑變化。這些細小的變化都沒能引起老師的注意，反而盲目地向家長投訴、抱怨。結果給學生換來了一頓爆揍。他只好用自己的方式對抗發泄。找到根源后，我選擇跟著他的思維和愛好慢慢拉近彼此的距離。我暗地里發動班上的學生多接近他，還讓他擔任班上的安紀委員。經過一段時間的努力，他逐漸發生了可喜的變化，青春的臉上又露出久違的笑容。他答應我會當好班干部，每天會專心聽講，考試一定多拿幾個百分。果然，期末考試他竟然考了84分。這個分數對其它學生來說不算好成績，但是對于學生豪來說，他的進步是無法用分數來衡量的。我知道他用心了也盡力了。

二、表揚為主，要多鼓勵學生

一個班級學生的心理素質是參差不齊。尤其是對待有上進心但意志薄弱的學生，應以表揚為主。這部分學生也常有要求上進的心理趨勢，教者要適時抓住苗頭。盡管改正缺點與取得進步不是一件輕而易舉的事，還是需要付出巨大的努力，在時間上也有一個過程。如果讓這些學生因受委屈，抑或紀律渙散養成了一些不良的習氣，就會更添了上進的難度。在班級管理中，有這樣的現象會經常看到，雖然有的學生沾染了一些不良習氣，一但他們改變一個環境，進入一個新的集體或者碰上一個呵護、體貼而又負責任的新老師后，就會很容易滋生積極進取的念頭與愿望，其表現就會前后判若兩人。然而積習畢竟難改，有的也一時無法擺脫外界環境的誘惑與侵擾，往往不能持之以恒，那些進步的愿望與念頭也時常消失得無影無蹤，他們也想改好，也想進步，可就是管不住自己的言行，缺乏足夠的勇氣與力量，陷入苦悶的心理之中。這時，瞄準最佳的教育時機，抓反復，反復抓，外來的鼓勵與信任就成為他們內心矛盾得以轉化的強大動力。在這種情況下，教師要針對學生的心理特點，適時選用最佳的方法，對這類學生哪怕是一點點的進步，都要及時給予正面的鼓勵和引導。教育要取得最佳的效果，就需選擇最佳的教育時機，在最有效、最易發生作用的時間里進行誘導。所謂“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也”即是這個道理。只有在此基礎上循序漸進，讓一點一滴的成功不斷地匯聚，他們才不斷進步，最終成為班集體中積極的正能量。

三、尊重為主，要多引導學生

教師看學生不能老是光看別人的缺點，一個高明的教師的眼里總能看到一片聰明的學生，一個成熟的教師眼里是沒有差生的。一般來說，心理素質較差、欠缺的學生心理大都比較脆弱。這部分學生面對批評、斥責異常敏感，好勝心更容易受到傷害，總希望得到老師的表揚和同學的贊許。在現實生活中，常常會看到這樣一類學生，他們長期得不到表揚而缺乏自信，由于極端自卑而產生逆反心理，為了吸引他人的注意甚至不惜故意破壞紀律，以滿足自身爭勝好強的心理需要。針對這類學生，教師要尊重學生易感的心靈 適時呵護、引導，避免學生在思想品德和學習成績上每況愈下。教師不妨換個角度，深入調查、分析學生犯錯的原因，然后尋找他們身上的閃光燈點，借以因勢利導，讓他們在微笑中進步。對這類學生的引導一定要充分建立在對他們尊重與理解的基礎之上，簡單而粗暴的訓斥、過于頻繁的批評，乃至于錯誤的判斷，都會傷及學生的自尊，損害他們的積極性。學生那渴望尊重而又得不到滿足的心理與他們的現實表現會矛盾重重，往往會造成師生之間情感的對立，而此刻教師的尊重與引導就顯得格外重要。此外，教師還應適時開展一些團隊活動，讓活動育人，促使他們情緒好轉，心境豁達，身上的積極因素和閃光點容易表現出來。比如舉辦一些他們喜歡的比賽活動，設置一些容易達到的目標，讓他們經過努力就能獲得成功，從而為班級或小組爭光，久而久之，他們的自尊心和榮譽感就會上升、增強。過一段時間，再向他們提出新的要求，一步步促進他們的心理健康發展。

四、環境育人，要多熏陶學生

對心理健康氛圍可采用渲染法來營造所謂環境渲染法實質上就是環境育人法，借以提高心理健康教育效果。一般的方式：一是成立心理輔導室，由專職教師負責，專門解答學生提出的多種心理健康問題。二是設立心理信箱。有一些柔性的不便啟口的問題，學生可書面提出，然后有心理輔導老師做出解釋或個別輔導。三是開辟心理健康宣傳欄。黑板報或墻報方便、快捷，便于介紹心理健康教育的內容和方法，也可以用來解答同學們提出的各種典型的心理困惑。健康的環境便于營造一個民主、平等、和諧的課堂氛圍，教師一個贊許的目光，一句簡單的問候，一個呵護的動作，都會換來孩子們的信心百倍、蓬勃向上的精神體驗，對教學起到事半功倍的效果。

當然，“關注學生的心理健康，提高學生心理健康水平，做學生的知心朋友。”這是一個長期磨合的過程。教師特別是對那些心理有障礙學生，要注意研究他們心理上存在的矛盾，按照他們的年齡心理特點，有針對性開展健康教育，讓他們蕩起心理與人格健全的雙槳。

【參考文獻】

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