技能課教學案例

【摘 要】職高技能課教學中，令人最苦惱的莫過于學生的實操教學，這是一個我執教的發型班，共有38名學生，各科成績普遍不是很好，這些學生平時的練習時間不是很充分左右，所做內容水品較低，不會綜合運用多種練習方式，學得好的也是墨守常規。為了激發他們的練習興趣，使他們感受到達到標準并不是一件困難的事，我設計了一堂操作課，從學生的角度出發，為增強學生的信心，力求拓展學生創新的思路，引導學生自由練習開始，體驗自己對行業、崗位、人生的獨特感受和真切體驗。

【關鍵詞】引導 拓展 體驗

一、引言

職高技能課教學中，令人最苦惱的莫過于學生的實操教學，這是一個我執教的發型班，共有31名學生，各科成績普遍不是很好，這些學生平時的練習時間不是很充分左右，所做內容水品較低，不會綜合運用多種練習方式，學得好的也是墨守常規。為了激發他們的練習興趣，使他們感受到達到標準并不是一件困難的事，我設計了一堂操作課，從學生的角度出發，為增強學生的信心，力求拓展學生創新的思路，引導學生自由練習開始，體驗自己對行業、崗位、人生的獨特感受和真切體驗。

二、教學設計說明

面對這些基礎并不好的學生，如果只是簡單地告訴他們這次任務的要求，找幾個較好作品，然后叫他們練習，這樣效果肯定不好，因此在設計時必須抓住學生感興趣的內容，讓他們即興說、想說愛說，讓他們通過暢所欲言練習動手的信心，進而產生動手的欲望，于是我就選取了“興趣”這個話題。

三、教學進程

課上，當我走進教室正準備上課時，突然有兩個學生在下面竊竊私語，打打鬧鬧。我站在講臺上，平靜地望著他們，直到教室完全安靜下來，我便微笑著說：“高二即將畢業，老師以前對你們關心不夠，沒有過多地與你們交流溝通，今天想跟同學們聊聊天，好嗎？”學生聽了我的話，開心地笑了（對他們來說由于基礎差，上課是一種折磨）。于是，我提出第一個問題：“你們平時最喜歡干什么？”“一石激起千層浪”，學生都在下面說了起來，這時我要求學生一個個清楚地告訴我。“最喜歡打籃球、最喜歡看NBA；最喜歡踢足球；最喜歡看電視；最喜歡上網；最喜歡看小說；最喜歡逛街……”也許是找到了學生說話的興奮點，學生們在下面顯得格外起勁。看到這種情景，我又欲擒故縱，“大家說了這么多喜歡的事，能告訴我你為什么喜歡”話剛完，下面學生安靜下來了，沒過多久，學生又開始“動作”了，我抓住這一時機，叫了一個平時不愛學習的學生，那學生平時非常喜歡打籃球，一起來，那學生語出驚人：“打籃球給我自信，使我快樂，所以籃球是我的最愛”，說得好，我立即鼓掌叫好，下面同學也拍手叫好。由于開了一個好頭和對學生的鼓勵，接下來學生都積極配合，思維活躍，說話熱情高漲。“足球是男人的運動，踢足球可顯示一個人的風采，足球使我找到感覺”，“逛街，讓我邊散步邊欣賞風景，讓我沒錢的人能大飽眼福。”“上網，能讓我一網情深，使我跟人聊天玩游戲聽音樂，上網查各種有用的資料。”“讀書，使我不出家門了解天下，使我感受書中有無窮無盡的知識和樂趣……”

這些即興的發言與模仿使我一下子驚呆了，也使學生對自己的出色表現感到興奮，于是我因勢利導，拋出早已準備好的任務內容——以自主創新為話題做一個作品，“以上我們每個同學談了自己的興趣愛好，說得非常精彩，只要我們每個同學把剛才說的話整理好，順著思路，就可以寫做成一個好作品；其實，搞創意，第一步要告訴別人你的體現是什么，第二步需要介紹你是如何擁有這個構思的的，如何保持這個實施地的；第三步，最關鍵要了解出你對這個過程的體驗，對你的學習生活有什么幫助等。就舉我們同學剛才的例子，如“籃球”這個話題，其實大家只要寫清楚你從什么時候就喜歡打球、看籃球，籃球怎么成了你學習生活中重要的一塊，同時還要寫從打球中學到哪些對人生有益的知識，獲得哪些人生的感悟，如……”這時我又發問了，“喜歡打籃球的同學，請你說說，從打球中獲得了哪些有價值的東西，你有哪些獨到的感受？”話一完，學生就低頭思考起來。過了一會兒開始舉手發言了：“打球講究的是配合，我們同學在平時也應相互支持鼓勵，不要因為我們是差班學生而看不起自己。”“打球最需要頑強的毅力和永不言敗的精神，在我們的人生中也會遇到困難挫折，打球使我懂得如何對付這些困難挫折。”

接下來，進行練習輔導，我給他們作了兩組示范：”！

即興做了兩組示范，是讓學生明白，對自己喜愛的事物一定要把這種強烈的感受抒發出來，盡可能打動讀者，產生共鳴，盡管要求過高，但要讓每一個同學相信自己有這個能力，嘗試著去寫，相信會有奇跡發生。

圍繞“興趣”做一次練習，采用開門見山、“先情奪人”的開頭方式，使學生有一種創作的新奇感；中間的環節也做到了選材于生活，真實生動，在操作中表現這個興趣所帶來的啟示或感悟；結尾亦顯得感情濃烈，得以升華。在學生已充分理解創作目的的基礎上，學生們開始體驗剛才說的話，做的得認真快速。

四、教學反思

通過這樣一堂課，創作的火花在每一個學生心中點亮，就連平時技術最差的學生也做了個八九不離十。由此可見，差生的能力是可以提高的，只要是觸動了學生的感情神經，自然會綻放其獨有的光芒，也會讓差生自主地發揮主觀能動性，變厭學為樂學，，變淺層為深刻，使學生在琢磨中悟道，在堅持中獲得樂趣。

實操教學是一個循序漸進、不斷積累發展的過程，僅僅通過一堂課，其實很難斷定學生已對作文有了濃厚的興趣，并能堅持練習。要全面提高學生的操作水平，功在課外。但通過這堂課，使我對這些學生有了新的認識，也感覺到新課標新教學理念學習實踐的重要性。這堂課我認為有幾點是成功的：

1、樹立學生的主體意識，發揮差生動手練習的主觀能動性，讓學生活動起來，對自己感興趣的話題能暢所欲言。

2、找準切入點，讓學生找到生活與技術的橋梁。每個學生都有自己感興趣的事物，即使再差的學生，他也有自己的“一技之長”，作為教師一定要善于發現并利用學生的這些“亮點”，從而有效點燃操作興趣之火。特別是學生所表達的有關活動的感受，言語自然有味，確實體現了學生的個性。

3、實踐“跳摘”理論，化解目標難度，使學生稍微一跳便能摘到“果子”。課堂上與學生聊天說話，消除學生對技術的緊張恐懼心理，讓他們輕松進入操作狀態，調動學生學習生活中的知識積累，使手中有活可做。從學生擬做的作品來分析，遠遠超出平時的水平，若不是采用這種方式，很難讓這些學生有這種水平發揮。

但這節課也存在一些不足，未能采用靈活多樣的方法，使學生自主探究，如條件允許，可在學生敘說的同時，播放有關NBA籃球賽、世界杯足球賽的畫面，把學生的情感推向高潮，更有利于激發差生的操作熱情。另外由于學生基礎水平的局限，創作思維仍舊單一，未能進行較好的想象聯想。

因而我認為，在實操教學中盡可能為學生創設自主探究的“境”，即提供自主的機遇，設計自主探究的情境，創設自主探究的氛圍，來有效激發學生的動手興趣。教師應善于營造平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，使用最佳的教學藝術，為學生自主創作提供有利條件和廣闊空間，減少束縛，使學生易于動手，樂于表達，思維靈動，富有真情實感和情趣。在實操教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生真想、實練，真正做到“讓操作快樂起來”！

【參考文獻】

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