基于開放式幼教理念的幼兒園室內環境設計研究

【摘要】社會經濟的不斷發展，讓學前教育變得越來越重要。人的智育體格與創造才能在學前教育時期的開發與引導至關重要，對幼兒全方位的科學培養。本文分析了我國幼兒園室內環境存在的問題并提出了適應開放式教學的幼兒園建筑室內環境設計策略。

【關鍵詞】開放式幼教理念；幼兒園建筑；室內環境；室外環境

1我國幼兒園室內環境存在的問題

在平面布局上，大多數幼兒園都采用集中式布局，將幼兒活動單元，生活用房與行政用房等部分按照不同分區整合在一個相對完整的建筑體量當中，這樣做的好處是建筑構思簡單明了，各部分之間聯系緊密。但是過于追求內部功能的經濟適用，缺乏空間的趣味性追求，室內空間顯得過于呆板，缺乏變化，長時間停留會感到枯燥乏味。

2適應開放式教學的幼兒園建筑室內環境設計策略

2.1室內環境的設計要求

以開放式教學作為理論基礎的幼兒園建筑室內環境設計，重點在于通過對室內空間環境的營造，培養兒童三個方面的教學需求，一是對幼兒交流能力的培養，而是對幼兒智育教學的培養，三是對幼兒想象力與創造力的培養。

2.2適應兒童交流能力培養的室內環境

2.2.1 室內交流活動的需求

幼兒的室內交流活動按照組織性主要分為有組織的交流活動與自發性的交流活動。開放式幼兒教育理論將幼兒園視為幼兒早期接觸的小型社會環境，提倡兒童在相互交往中培養人與人之間相處的能力，鼓勵不同群體之間的交流與協作。在交流的方式上，鼓勵兒童的自主學習，需要兒童自我組織多人參與的集體交流活動與少數人參與的私密活動。在環境的設計上，應該致力于為兒童提供自發式交流平臺與多樣化的交流場所。

2.2.2 傳統和開放式室內交流環境的對比

在管理方式上，傳統的幼兒園采取管重于教的教學理念，過于注重對幼兒的集中式管理，幼兒的大多數交流活動都在教師指導下的進行。在環境設計上，傳統幼兒園只重視對教學用房的規劃， 交通空間一般只作為房間之間的聯系介質，幼兒大部分的交流活動都在房間內進行，幼兒的基本交流模式為房間內交流—交通—房間內交流。

房間內交流—交通—房間內交流的傳統交流模式，存在很多缺陷與不足。首先無法提供幼兒自發交流的空間平臺，幼兒在房間內的交流活動一般都在教師 的指導下進行，幼兒無法離開教師的管理自發的組織集體與私密的交流活動，不利于兒童的自我成長與進步。其次在于無法創造交流空間的多樣性，根據房間與交通空間之間的位置關系，有并聯式，分枝式，內院式，圓環式，風車式等不同形式，不同的交通組織方式會呈現出不同的平面規劃形狀。但是多樣化的平面形式并不能帶來多樣化的交流模式，無論采用哪一種交通組織形式，幼兒的交流活動都在房間內進行，交通空間形態的改變無法對房間內部的交流活動產生影響。最后會造成交流空間的不連續，幼兒從一個交流場所過渡到另一個交流場所，中間需要經過交通空間，在時間與空間上都存在浪費。相對于成年人使用的普通公共建筑來說，幼兒具有興趣變化快與好奇心強等心理特征，不連續的交流空間容易使兒童失去耐心與學習熱情。

基于傳統的房間內交流—交通—房間內交流的模式存在的問題，可以考慮讓交通空間承擔一定的交流作用，將交流模式變為房間內交流—交通交流—房間內交流，首先交通空間屬于教師管理相對較弱的區域，為兒童的自發式交往創造了更好的平臺，其次可以通過交通空間的變化與組合提供交流空間的多樣性，最后可以使室內交流空間變得連續，讓空間的利用變得更有效。

2.2.3 室內交流環境的營造

①空間寬度的改變

通過改變空間的寬度影響兒童的交流活動。這一手法適合指示性較強的線狀空間，例如走廊、樓梯等。線狀空間的寬度越窄，空間的通過性增加，停留性降低。空間的寬度增加以后，留給兒童的活動空間變大，兒童的停留意愿與交流意愿增加。

②空間高度的改變

通過改變空間高度影響兒童的交流活動。改變空間高度的方式有兩種，一種是改變頂界面的高度，一種是改變底界面的高度。頂界面的高度增加，空間的公共性變大，私密性降低。頂界面的高度降低則起到相反的效果。底界面的高度增加時，上升區域受到的關注明顯增加，空間的公共性變大。底界面的高度降低時，下沉區域受到視線的遮擋與地面的圍合作用，空間的私密性變大。在室內交流環境的設計中，需要為兒童提供公共性較強的交流場所時，可以適當提高頂界面或底界面的高度，當需要為兒童提供私密性較強的交流場所時，可以適當降低頂界面或底界面的高度。

③空間通透度的改變

通過改變空間的通透度影響兒童的交流活動，空間的公共性與私密性不只受到圍合度的影響，也會受圍合材料的通透度影響。在狹小的空間中，可以適當增加空間的通透度，削弱空間的封閉感，在大面積的空間中，可以適當降低空間的通透度，增加空間的限定感。

傳統的入口大廳一般只作為短暫停留的場所，采用大面積的玻璃幕墻作為外墻，置身一個寬闊的玻璃房間內整個人變得一覽無余，有種作為物品被展示的不安全感，幕墻帶來的強烈反光也會削弱人的方向感，讓人產生想趕快離開不愿意做停留，卻不知道朝哪里走的負面心理作用，過于通透的空間感受也會削弱幼兒園的進入感，幼兒不能更鮮明的體會到進入以后帶來的庇護感。將入口大廳作為公共交流空間的一部分，可以適當減少空間的通透性，在外圍增加實墻面，讓大廳的庇護感更強，這樣可以使幼兒變得更愿意停留。在大廳運用暖色調的內飾，在墻角放上沙發或座椅，會帶給人像在家里客廳一樣的放松感覺，不僅會吸引幼兒進行交流活動，也可以作為幼兒園訪客的的休息場所。

3結束語

研究表明，在開放式幼教理念指導下的幼兒園建筑室內外環境設計，更有利于兒童交流能力的培養，智育與體能綜合素質的提高，更能激發幼兒的想象力與創造力。本文分析了基于開放式幼教理論指導下的幼兒園室內環境設計，符合時代對幼兒培養發展的要求與幼兒園室內環境發展的要求，而在國內的幼兒園室內環境設計中，結合理論的實踐還很少。本人希望在此拋磚引玉，讓更多的國內建筑師關注開放式幼教理念，并將設計實踐與理論良好的結合，為幼兒營造健康科學的建筑環境。

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