幼兒美術教育的生活化模式構建

【摘要】隨著社會經濟的不斷蓬勃發展，我國的教育事業也取得了長足的進步。作為蘊含著豐富教育功能的一門教育學科，美術教育在整個幼兒教育體系中占據著舉足輕重的重要作用。而鑒于幼兒興趣和情感需求的考慮，美術教育生活化已經成為了幼兒美術教育發展的必然趨勢。但從目前情況來看，幼兒美術教育生活化的教育過程中由于思想觀念的滯后還存在諸多問題。本文對這些問題進行了全面的分析，并提出了相關建議，以期能為幼兒美術教育工作帶來幫助。

【關鍵詞】幼兒美術教育；生活化模式；構建

0.引言

美術教育生活化是幼兒美術教育發展的必然趨勢。它是指教師通過采取多種美術方法，與手段教學內容與形式與幼兒生活經驗緊密聯系起來，逐步引導幼兒感受生活，體驗生活的過程。客觀上來說，美術教育生活化是符合幼兒認知發展規律和時代發展需求的。它不僅有利于培養幼兒學習美術的的自主性，同時還大大提升了幼兒的自我探索能力和創造性思維，對幼兒的身心成長有著極大的積極意義。

1.幼兒美術教育生活化存在的問題

1.1對美術教育生活化認識不足

盡管，隨著教育改革的不斷深入與發展，美術教育生活化已逐漸嶄露頭角，在幼兒教育體系中占據著一定地位，越來越多的人也認識到生活模式化在幼兒美術教育中的巨大促進作用。但是實際上，美術教育生活化仍未受到大部分幼兒園和相關部門的足夠重視，由于受傳統觀念的影響，思想上的滯后性還是不信任該種教育模式，即使有所涉及，也是流于形式。另外，在實際操作中，也沒有要求相關美術教育老師在美術教育中推行生活化教育，相關資金投入也不足，這很大程度上阻礙了幼兒美術教育的發展進程。

1.2美術教育方式傳統，單一

部分幼兒園的美術教師由于受到傳統觀念的影響，仍無法適應生活化模式的傳授方式，而沿用的傳統教育方式，未能充分挖掘幼兒的生活體驗，只是在教學課堂上單純的對幼兒進行一些簡單的知識和技能的教授，教學形式內容單一，教學效果也往往不盡如人意。這樣的教學形式是不利于幼兒創新能力的培養，更不能實現幼兒美術的教育目標。

1.3幼兒美術生活化程度不夠

由于幼兒美術教育生活化在我國實施只有幾年，在整體上還處于一個發展階段，因此美術教育生活化的開發力度還有待于加強。從當前現狀來看，幼兒美術教育生活化最多只是在幼兒園美術教師的美術教育示范課中有所涉及，并未實施在日常的美術課堂中，美術教育生活化的開發力度還普遍較弱。另外對其的資金投和師資力量還偏弱，有待于進一步加強[1] 。

2.生活化的幼兒美術教育模式

2.1加深對幼兒美術教育生活化的認識

幼兒教育工作者是幼兒美術教育過程中的重要引導者，因此相關教育部門和幼兒園只有充分重視到生活化模式對于美術教學的重要性，才能將美術教育生活化落實到實處。因此，相關部門及幼兒園應當加大對生活化教育模式的資金投入，并對各幼兒美術教育工作者進行廣泛而深入的宣傳和動員，為美術教育生活化的實施做好充分的前提條件，以更好的發揮生活化美術教育對幼兒人生的積極作用。

2.1在生活中挖掘幼兒美術教學的材料

材美術材料作為幼兒學習與創造的橋梁，是一種重要的美術教育工具。將大自然中豐富多彩的物質材料搬上幼兒美術教育的舞臺，能夠大大提升幼兒的創作興趣。因此，幼兒美術教師應當通過多種途徑和方式收集生活化的美術教材。例如，在老師講完《美麗的蝴蝶》后，老師可以為學生準備一些適量的舊紙殼，各種形狀的瓶子，電線和剪刀并鼓勵幼兒自己親自動手制作蝴蝶。在制作完蝴蝶之后，為充分訓練孩子的創造性思維能力，積極引導幼兒利用剩下的材料作出其他的物品，如，用舊紙殼改造制作成效汽車，塑料瓶做成花瓶等。這不僅提高了幼兒的動手能力，還很大程度上促進了幼兒的創造思維能力的提升[2] 。

2.1將美術教學內容生活化

在實際的幼兒美術教育過程中，教師應當把幼兒平常在家庭以及社會上積累的知識經驗和情感體驗與美術教材內容進行有效結合，并根據幼兒的認知水平和內在需求進行適當的調整和修改。以幼兒的生活為基礎，對于符合孩子認知的教材內容可以酌情拓展和延伸，而對于超出孩子認知范圍的教材內容進行適當刪減。同時，將幼兒的興趣年齡和心理特征等因素充分考慮到教學內容的組織上，有計劃的挖掘生活中的美術教學內容，讓孩子在生活中感受美的熏陶。

2.2采用生活化的教學形式

傳統的幼兒美術教育課程都完成于課堂上，幼兒的美術學習過程是在老師一步步程序化的指導下完成的，這樣的教學形式很大程度上制約了幼兒的創造性，不利于學生創造能力的培養。因此幼兒美術教師應沖破傳統教育觀念的束縛，改善美術的教育形式。采取活動課，體驗課的方式，讓孩子充分參與實踐進去，以最大限度的激發孩子的創作熱情。另外，還可以通過游戲的方式，充分調動幼兒的積極性，讓孩子在快樂的氣氛下有效的學習美術知識[3] 。

3.結語

教育即生活，生活是藝術的源泉，幼兒教育就是生活的教育。幼兒美術教育作為美術教育的一個重要改革方向，不僅有利于提升幼兒的審美能力和生活體驗，同時還能培養幼兒的創造能力，對幼兒人格的健全發展有著十分重要的促進作用。因此，相關教育者應加深對美術教育生活化的認識，運用生活化的教學材料，教學內容和教學形式實現幼兒美術教育與生活的融合，推動幼兒美術教育的進步。

【參考文獻】

[1]張艷娥.淺談如何運用農村特有的生活情境激發幼兒學習美術的興趣[J].青年文學家. 2010（16）

[2]梁玉美.直觀教學法——學前美術教育幼兒美術活動方法探索[J].大眾文藝.2011（06）

[3]《美術與幼兒美術教育》評介[J].山東師大學報（社會科學版）.2.13（04）