初中思想品德課情感教育的現狀及對策研究

【摘要】情感教育與認知教育緊密相聯，是完整教育過程的重要組成部分，是教學手段和教學目標的統一。本文分析了初中思想品德課情感教育的現狀，并提出了實施情感教育的相關的對策。

【關鍵詞】思想品德課；初中生；情感教育

1初中思想品德課情感教育的現狀

在初中思想品德課的教學實踐中，情感教育普遍失落，唯理智教育盛行，具體表現在：

1.1在教學目標制定實施上，重知識目標，輕情感、態度、價值觀目標的實現

在應試教育的環境影響下，教師為應試而教，學生為應試而學，完全忽略了思想品德教育中知、情、意、行等要素的統一協調。甚至有的教師認為，只需把課本知識完整地傳授給學生就行，重點是追求考試分數。因此在教學實踐中，這些教師更多地注重道德知識的傳授，而忽視道德情感的培養和體驗。即便有的教師曾嘗試重視情感教育，他們也只是將情感教育作為一種教學手段，并沒有真正把它上升為一種教學目標。其結果造成初中生越來越多地表現為德行分離，人格分離——在認知上，他們可能已經掌握了相關道德知識，但在思想行為上，他們卻經常做出一些不道德行為。所以，為了學生能很好地適應日益復雜變化發展的社會，作為思想品德教師，不僅僅是讓學生掌握基本理論知識，更重要的是培養他們的高尚道德情感，使這種情感上升為民族自豪感、公平正義感、社會責任感，從而達成道德知識與道德行為的統一。

1.2在課堂教學方法上，重教條式講授，輕教學情感的運用

由于教學目標定位在思想品德課的基本知識傳授上，教師便總以說教者的形象出現在講臺上，毫無感情地、生硬教條式地塞給學生知識，視學生為被動的知識接受器。明明是珍愛生命、陶冶情操、孝敬父母、關愛集體、愛國主義等品德修養的生動教材，卻硬被教師支離破碎為幾個知識重難點，讓學生死記硬背，結果引起學生對思想品德課的厭惡和反感，甚至是逆反。盡管有些道德知識很容易理解和踐行，但學生就是喜歡和你唱反調，這對于從事思想品德教育工作的教師來說，不能不算是一種莫大的悲哀。

1.3在學生能力培養上，重應試答題技巧，輕思維能力特別是創造力的培養

在“應試教育”這支指揮棒的作用下，多數教師不去研究什么樣的教學能培養學生的思維能力特別是創造力，使他們在輕松愉快的學習氛圍下最大限度地發揮創新的潛能，而是忙于研究考試大綱的重難點內容以及應試答題技巧，以幫助學生取得更高的政治分數。師生關心的不是知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三位一體的教學目標能否實現，而是最終考試的分數和成績名次的排序。這樣一來，就容易造成課堂教學綜合效益低，學生高分低能現象普遍存在。

1.4在學習成績評定上，重認知水平考核，輕知、情、意、行的綜合評估

在我國當前的思想品德教學中，教師的主要任務是講解教材內容，可以說，他們一般采用的是填鴨式教學，當然也有教師會偶爾組織一些如參觀訪問、軍民共建等形式的活動，但是，對學生的評定基本上還是依據考試的結果——分數。正如大家所知曉，分數既不代表能力，也不能反映學生的思想狀況和道德水平。與其他學科如語文、數學等相比，在思想品德教學中，德育的份量尤為重要，而德育的成敗事關教育的成敗。鑒于思想品德的特殊地位，同時也為了最大限度地革除傳統教育—應試教育的弊端，減輕分數對學生的心理壓力，筆者認為對思想品德課成績評定制度的改革勢在必行。教師應該采用多種評定方法，如特定情境評定（設置一定的情境，考察學生的應變能力及行為反應），綜合性評定（通過對學生的作業，課堂表

現及其他考核等多方面的評定進行綜合考察），真正讓思想品德教學起到德育與智育的雙重教育效果，真正達到提高學生素質的目的。

2初中思想品德課中實施情感教育的策略

2.1充分利用教材，深入挖掘情感資源

善于利用好教材中已有的情感因素。第一，深入體驗教學內容中的情感。教師應結合自己的生活經驗去深入理解和感受教材中的情感，既要菩于展示顯性情感因素，激發學生的情感共鳴，又要善于挖掘隱性情感因素，促進學生的體驗與感悟，最終達到以情動人、以情促知、陶冶情操的目的。第二，善于用語言表達教學內容中的情感。教師要掌握扎實的語言基本功，既要注意語言的科學性，又要注意語言的藝術性，不斷提高自己的言語修養水平，使言語不僅能傳授認知，而且能傳遞情感。

2.2重視教學手段的運用，積極探索有效的情感教學方法

積極探索有效的情感教學方法，教師需做到：興趣引導，情感跟進；創設情境，引人入勝；營造氛圍，深刻體驗；走出課堂，實踐觸情。第一，抓住每一學年的第一堂課，激發學生的學習興趣。每一學科的第一堂課對能否激起學生對本課程的興趣起著關鍵作用，對以后的教學有很大幫助。例如七年級上學期開學第一堂課，教師可以不著急講解教學內容，代之先講一些自己來到學校的所見所聞，談談自己的喜好、性格，這樣既能減少課堂的拘束感，活躍氣氛，又能拉近師生的情感距離，為接下來的教學提供一個輕松的心理環境，讓學生明白思想品德課不單純是背背知識點就可以的，它是一門與生活實際緊密相聯的課程。第二，結合現實生活經驗，精心設計教學導入，喚起學生的情感體驗。教師在教學中要遵循理論聯系實際的原則，把課本知識和生活經驗結合起來，用學生身邊的事例串聯課堂，用案列、漫畫、音樂等精心設計導入，啟發學生的思維，喚起學生的情感體驗。

3結束語

隨著情感教育理念和實踐的深入，愈來愈多的教育工作者將情感教育提升到了一個新的高度，情感教育不僅僅是提高教學效率的工具和手段，更重要的是作為教學目標—發展人的情感機能、提升人的情感素養、培養人的情感品質。在初中思想品德課教學實踐中，情感、態度、價值觀目標一直處于三維目標之首，其重要性要求教師更加重視對學生情感品質的培養，完善學生的個性人格，實現全面和諧發展。初中思想品德教師除了要進一步探索情感教育理論知識，還要在實踐上投入更多的心血，培養學生的情感品質，幫助學生最終形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，以更好地指導學生的社會實踐，實現個人價值和社會價值的統一。

【參考文獻】

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