如何有效地讓生活走進數(shù)學(xué)課堂

《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！睌?shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)與人們的生活密不可分。把數(shù)學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，可以讓學(xué)生看到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)起來更加親切、自然。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)密切結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實世界中。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)知識源于生活，又服務(wù)于生活，能用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活實際，解決生活的問題，是每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)不斷實踐和探索的。結(jié)合自己的教學(xué)實踐，我提出以下幾點思考。

1.從生活實例中抽象出“數(shù)學(xué)概念”

每一個數(shù)學(xué)概念都是從生活實踐中抽象出來的。在教學(xué)中，可通過一些生活實例，讓學(xué)生親身體驗這個抽象過程，使學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)來源于生活，以加深他們對數(shù)學(xué)概念的理解。比如教師在介紹“隨機事件”與“確定事件”時，是這樣設(shè)計的：讓學(xué)生通過感興趣的“摸球游戲”，先承認“有些事情是一定發(fā)生的，而有些事情不一定發(fā)生的”這個事實，再借助這些比較容易理解的生活事例，抽象出數(shù)學(xué)概念“隨機事件”與“確定事件”。再比如在介紹“軸對稱圖形”時，可從學(xué)生生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)這樣的一個問題情境“如何將眼前的蛋糕均勻地切成兩半”，讓學(xué)生在討論交流中，不僅尋求到解決問題的方案，而且在腦海中產(chǎn)生“軸對稱圖形”的具體形象，再結(jié)合具體形象，抽象出“軸對稱圖形”的概念。

2.用生活實例來加強對抽象的數(shù)學(xué)概念的理解

既然數(shù)學(xué)概念來源于生活，那么生活中必然存在數(shù)學(xué)概念的許許多多的現(xiàn)實原型。為了加強學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的進一步理解，教師介紹完數(shù)學(xué)概念后，可引導(dǎo)學(xué)生尋找存在于現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)原型，舉例說明數(shù)學(xué)概念。這樣既激活了學(xué)生身邊的課程資源，又進一步加強學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解。比如教師在介紹完“隨機事件”與“確定事件”概念后，向?qū)W生提出這樣的問題：生活中還有哪些事件，也是隨機事件（確定事件）？再比如介紹完“軸對稱圖形”的概念后，教師可提問：在現(xiàn)實生活中，同學(xué)們還遇到過哪些軸對稱圖形？

3.用生活實踐來驗證數(shù)學(xué)規(guī)律

經(jīng)驗是從實踐中總結(jié)出來的，數(shù)學(xué)規(guī)律也不例外。學(xué)生如果不明白數(shù)學(xué)規(guī)律的由來，就不可能真正地理解和掌握數(shù)學(xué)事實，更談不上運用。因此在教學(xué)中，可讓學(xué)生通過自己的動手操作、實驗等活動，自主探索，主動獲取數(shù)學(xué)規(guī)律，這比單純地抽象介紹結(jié)論要好上千倍、萬倍。比如教師為了讓學(xué)生明白“隨機事件雖然是不確定的，但是是有規(guī)律可循的”，這個數(shù)學(xué)事實，特意安排學(xué)生分組做了兩次實驗“投一枚硬幣”、“投兩枚硬幣”，并分別統(tǒng)計出“硬幣出現(xiàn)正、反兩面的次數(shù)”。讓學(xué)生在實踐后，通過分析結(jié)果，歸納出結(jié)論。這樣做不僅有利于學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，而且有助于學(xué)生的動手能力、分析歸納能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成“實事求是”的科學(xué)態(tài)度。

4.用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題

俗話說“學(xué)以致用”。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，也在于運用它來解決實際問題，指導(dǎo)生活實踐，因此在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的實踐能力，以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)運用廣泛性的理解。比如在學(xué)完“三角形的穩(wěn)定性”時，可問學(xué)生：“為什么要在木門上斜釘一個木條？”又如，在學(xué)完“平行四邊形的不穩(wěn)定性”后，可問學(xué)生：“為什么活動鐵門要做成那種形狀？”讓學(xué)生利用所學(xué)的知識理解各種社會現(xiàn)象。

總之，讓生活走進數(shù)學(xué)課堂，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和個性發(fā)展的需要，讓所有的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂中接觸生活、感悟生活，從而豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力，使課堂教學(xué)越來越煥發(fā)生命的活力。