改進教學方法 提高英語教學

【摘要】要行有效的英語課堂教學，應吸引學生的學習興趣，用興趣來激發他們的思維，進而調動他們的學習積極性和主動性，讓他們真正地融入課堂，這才是有效的英語課堂教學。而激發學生英語學習的興趣關鍵在于采取豐富多彩的教學方法。

【關鍵詞】學生興趣；教學方法；興趣教學

對于中學生來說，興趣是不可缺少的必要動力。我作為中學英語教師更要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興。培養興趣需要創造一個和諧融洽的師生關系，采取輕松愉快的學習環境，采用豐富多彩的教學方法，盡量讓課堂的每個環節都充滿新趣，讓學生在玩中學，學中玩，從而激發興趣，提高教學效率。

一、自編短劇，調動學習積極性

學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語后，要會開口說英語。為此，每節課，筆者都花五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當天的值日生（兩個），先用英語作Duty Report.內容有：星期、日期、出席情況、天氣等。（未學到的項目可適當刪減）。然后由這兩個值日生，或者他們再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創設情景，但是臺詞必需要運用已學過的類型。之所以這樣做，為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而一種創造，是語言的活用，從而加深對新學內容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問復習法，而收效卻遠遠超過后者，這點，筆者深有體會，一些學生畢業后，仍戀戀不忘他們英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態，也能培養學生的創造思維能力，

二、寓教于樂，強化課堂教學的趣味性，吸引學生參與教學實踐

在教學過程中，教師要善于運用心理學規律，掃除學生的心理障礙，使學生樹立學習英語的自信心并體驗成功的機會。課堂上，如果教師的教學只是針對一些基礎較好，接受能力強的學生，那么，基礎差的學生就會對英語缺乏興趣，失去信心，認為老師只是對著成績好的同學講課，不會提問自己，自然就失去興趣，無心學習了，教師在教學中要充分創設機會，吸引每一個學生參與到教學活動中來。例如：在教人體器官（eye，nose，ear，mouth ）等單詞時，我讓每一個學生到講臺前向全班同學介紹：“This is my eye. This is my ear. This is my nose.

This is my ……。”

三、開展競賽，調動學習興趣

初中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來“搶答”；拼讀學詞來拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。

四、善用簡筆畫，可充分調動學生的學習興趣

掌握單詞是學生學習英語的基礎，而單詞是學生英語學習中最頭痛的事情。枯燥的26個字母，左拼右湊，顛前倒后，變出一個個模樣差不多的單詞，學生記憶起來十分困難。雖然教單詞時可用實物和圖片進行直觀教學，但許多實物是無法搬進課堂的，圖片也并非應有盡有。因此，使用“簡筆畫”可使枯燥的字母充滿生機，活靈活現地展現在學生眼前，激發他們的學習興趣，例如，教thin和fat 兩個詞時，如果邊發音，邊在黑板上畫一個瘦人和一個胖人，學生就會很自然地把這兩個詞與生動的圖像結合起來，順理成章地理解詞義，而且記憶深刻。

五、玩中學，在游戲中學有所得

游戲是一種能引起學習興趣的好方法，尤其是低年級英語，靈活運用各種游戲，可以引起學生極大興趣。教師在課堂上安排的游戲要新穎，富有挑戰性，競爭性，使學生掌握知識的過程變得生動活潑，形成你追我趕的積極氛圍。如學人體部位的單詞時，我采用“快速反應（TPR）游戲”，將學生叫到臺前做“Touch your eye. Touch your nose. Touch your……”等，通過游戲，學生很快記住了單詞，在學習動詞“dog，cat，sheep，hen ”等單詞時，我采用“聽音猜動物”的游戲，先讓學生聽動物的聲音，然后猜出是哪一種動物，看誰猜得準，猜得快。學生的注意力立刻被吸引了，都認真聽，并積極舉手回答問題，課堂氣氛一下子活躍起來。除了“聽音猜動物”外，我還請學生扮各種動物的叫聲，如“wow，wow （dog） mew，mew （cat ）. ma，ma （sheep） 等。學生在游戲中激發了表達的欲望，提高了口語實踐能力，最大限度地調動了學生學習主動性和積極性。

六、讓學生制作教具，激發學習英語興趣

對初學者，直觀教學尤其顯得重要。由于條件限制，學校缺乏必要的掛圖，筆者就發動學生自己動手畫。對教學中所要用到的圖片，提早一個星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其音標，為了便于以后保存，我對紙片的大小作了統一的規定。一周后，一些“作品”被運用在課堂上。這樣，在課外學生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己“作品”的出現。開展畫圖片活動，其意義已經超出圖片的本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發了學英語的興趣，使學生愿意來上英語課。此外畫圖片，也培養了學生的繪畫能力，開發他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達到預習的目的，真是一舉多得！