高校英語(yǔ)教學(xué)中的人際教學(xué)與人機(jī)教學(xué)融合探析

【摘要】傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)以師生面對(duì)面教學(xué)為主，即為人際教學(xué)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)被引入到高校英語(yǔ)教學(xué)中，形成了人機(jī)教學(xué)。對(duì)英語(yǔ)教學(xué)以新的設(shè)計(jì)，促進(jìn)人際教學(xué)與人機(jī)教學(xué)有效融合，對(duì)于提高大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力是非常必要的。

【關(guān)鍵詞】高校英語(yǔ)教學(xué)；人際教學(xué)；人機(jī)教學(xué)

人際教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有重要的地位。其是傳統(tǒng)的師生面對(duì)面的直線方式教學(xué)，以教材、黑板和粉筆構(gòu)成教學(xué)環(huán)境。人機(jī)教學(xué)則是建立以計(jì)算機(jī)作為教學(xué)手段的基礎(chǔ)上所形成的師生互動(dòng)關(guān)系。只有在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)于學(xué)生的心理需求以充分考慮，同時(shí)還要符合教師的教學(xué)計(jì)劃，才能夠提高人機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

一、高校英語(yǔ)教學(xué)中的人際教學(xué)

人際教學(xué)是高校英語(yǔ)教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)方式，以教師為中心，單一的傳遞式教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)是讀寫(xiě)英語(yǔ)，進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法練習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)期間主要的教學(xué)手段是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的輸入，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)。這種封閉的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量非常不利。為了促進(jìn)高校英語(yǔ)人際教學(xué)的有效性，通常會(huì)采用交流合作式的學(xué)習(xí)方式。這就需要英語(yǔ)教師不斷地提高自身素質(zhì)，并對(duì)于英語(yǔ)教材靈活運(yùn)用，以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，51.4%的學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的人際教學(xué)的看法是，閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)于英語(yǔ)水平的提高具有很大的幫助。82%的學(xué)生認(rèn)為，人際教學(xué)對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生非常重要，但是，希望能夠提高英語(yǔ)運(yùn)用能力的教學(xué)。95%的學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要注重英語(yǔ)使用能力的培養(yǎng)，比如英語(yǔ)使用寫(xiě)作，英語(yǔ)語(yǔ)言溝通與交流等等，最好是能夠從英語(yǔ)語(yǔ)言文化的角度開(kāi)展教學(xué)，以利于地英語(yǔ)知識(shí)有效掌握，而不僅僅是將英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具。

基于此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，就要將原有的單一教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中，增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，著重于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以利于學(xué)生根據(jù)自身的英語(yǔ)運(yùn)用能力對(duì)于學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生的主體作用在合作學(xué)習(xí)中充分地發(fā)揮出來(lái)。此外，運(yùn)用合作式學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，還能夠認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性，以激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)熱情。教師在創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境的時(shí)候，可以通過(guò)幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成，即課前預(yù)習(xí)（presentation）、課堂討論（role play）、作業(yè)布置（report），以學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)中的人機(jī)教學(xué)

信息技術(shù)引入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，主要是以學(xué)生作為英語(yǔ)教學(xué)核心，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)，形成人機(jī)教學(xué)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，采用人機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程以主動(dòng)掌握，并根據(jù)自我學(xué)習(xí)特點(diǎn)，自主制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。人機(jī)教學(xué)，是在多媒體技術(shù)的輔助下，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。實(shí)施人機(jī)教學(xué)模式，一些傳統(tǒng)的人際教學(xué)模式所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)方法，比如英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練，可以在多媒體輔助下獲得較大的提升。

按照新的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要按照時(shí)代的要求對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式實(shí)施改革，要將計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，并提高運(yùn)用計(jì)算機(jī)學(xué)生英語(yǔ)的課時(shí)和學(xué)分?jǐn)?shù)，一般界定在30%至50%之間。相應(yīng)地，大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試能力也要采用計(jì)算機(jī)測(cè)試的形式。此外，為了使學(xué)生熟悉大學(xué)英語(yǔ)人機(jī)教學(xué)模式還可以將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)測(cè)試相結(jié)合，運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件，將自適應(yīng)考試系統(tǒng)（self-adaptive testing system） 開(kāi)發(fā)出來(lái)，并建立題庫(kù)，以利于學(xué)生自我測(cè)試。

三、高校英語(yǔ)教學(xué)中人際教學(xué)與人機(jī)教學(xué)的融合

（一）高校英語(yǔ)人機(jī)教學(xué)中，要發(fā)揮多媒體輔助的作用

高校英語(yǔ)人機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就在于，將英語(yǔ)教學(xué)在多媒體環(huán)境中完成，通過(guò)靈活運(yùn)用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。但是，運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，要做到因材施教。在英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體作為教學(xué)工具，所發(fā)揮的是輔助性的作用。因此，教師在課堂教學(xué)中，對(duì)于多媒體要合理運(yùn)用，發(fā)揮其補(bǔ)充教學(xué)的作用。避免由于使用不當(dāng)而導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容偏多，而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)無(wú)法消化吸收。因此，在開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)的時(shí)候，要圍繞著學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)師生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知能力以及掌握程度有所了解，不斷地調(diào)整教學(xué)模式。除了英語(yǔ)教學(xué)之外，人機(jī)互動(dòng)還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)、在線考核和自我評(píng)價(jià)。

（二）人機(jī)教學(xué)要建立在人際教學(xué)的基礎(chǔ)上，以注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)

人際教學(xué)以掌握具體知識(shí)為主，側(cè)重于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的應(yīng)用，但是對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)起來(lái)。人機(jī)教學(xué)則是注重學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，其優(yōu)勢(shì)在于，能夠充分地學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力，并將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力最大程度地開(kāi)發(fā)出來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是英語(yǔ)人機(jī)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很容易被多媒體操作技術(shù)所吸引而忽視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)要旨。學(xué)生的學(xué)習(xí)偏離了英語(yǔ)核心內(nèi)容，也就意味著教學(xué)失敗。為了避免人機(jī)教學(xué)中所存在的這一弊端，在英語(yǔ)教學(xué)中，可以將人際教學(xué)與人機(jī)教學(xué)相融合，通過(guò)兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，人際教學(xué)是高校傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，其主要的教學(xué)目的是幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力。多媒體技術(shù)被運(yùn)用于高校英語(yǔ)教學(xué)中，形成了人機(jī)教學(xué)，學(xué)生與教師之間充分互動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，而且還配合教學(xué)順利地完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。但是人機(jī)教學(xué)如果無(wú)法做到因材施教，就會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)偏離大綱要求，因此，對(duì)兩種教學(xué)模式有效整合，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高具有重要的作用。

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