淺析高職高專學(xué)生的安全教育問(wèn)題

【摘要】新形勢(shì)下，高等職業(yè)教育在迎來(lái)巨大機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著諸多前所未有的挑戰(zhàn)，其中高職高專學(xué)生思想政治教育的一個(gè)重要內(nèi)容則是安全教育。本文結(jié)合高職院校實(shí)際，從高職高專學(xué)生安全教育的重要性、存在的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的對(duì)策等方面進(jìn)行了分析思考。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；安全教育；重要性

安全是人類生存、生活永恒的主題。近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、教育改革的深入以及各類文化的影響，使得高職學(xué)生的生活空間大大擴(kuò)展，交流領(lǐng)域不斷拓寬，思想觀念也有了較大改變。由于相應(yīng)安全知識(shí)的缺乏，直接導(dǎo)致在高校中頻繁發(fā)生各類安全事故，這深刻反映了對(duì)高職學(xué)生開展安全教育的必要性和緊迫性。同時(shí)加強(qiáng)高職院校學(xué)生的安全教育，對(duì)于增強(qiáng)廣大師生的安全意識(shí)和自我防范能力，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)、學(xué)校的和諧穩(wěn)定發(fā)展都有著十分顯著的意義。

一、加強(qiáng)高職高專學(xué)生安全教育的重要性

（一）加強(qiáng)高職高專學(xué)生安全教育是保障高校安全穩(wěn)定的必要措施

創(chuàng)建和諧平安校園是建設(shè)和諧社會(huì)的重要組成部分，高職生作為高職院校最重要的主體，對(duì)他們進(jìn)行安全教育則是確保高校安全和穩(wěn)定的必要措施。據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果在高職院校中發(fā)生了涉及到學(xué)生的“安全事件”， 就一定會(huì)牽動(dòng)社會(huì)、家庭、媒體和大學(xué)生群體的神經(jīng)，影響高校甚至是社會(huì)的安全穩(wěn)定，所以必須在合適的時(shí)間對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育，防范于未然，這樣才能避免一些同性質(zhì)安全事件的發(fā)生，對(duì)社會(huì)及高校的穩(wěn)定起到關(guān)鍵作用。

（二）高職高專學(xué)生安全教育是落實(shí)全面發(fā)展教育目標(biāo)的需要

安全教育涉及高職生的法律法規(guī)、行為規(guī)范、安全常識(shí)和技能的學(xué)習(xí)教育，是大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的組成部分。系統(tǒng)的學(xué)習(xí)安全知識(shí)和防范技能有利于學(xué)生樹立相應(yīng)的法制觀念、強(qiáng)化自身的法律意識(shí)、提高自控自律的能力，減少危險(xiǎn)事件的發(fā)生。因此，安全教育既是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的根本要求。

（三）加強(qiáng)安全教育有助于增強(qiáng)高職高專學(xué)生的適應(yīng)能力

從高職高專學(xué)生成長(zhǎng)的歷程來(lái)看，在高職院校學(xué)習(xí)的時(shí)期是他們成長(zhǎng)成熟的關(guān)鍵階段。安全是一個(gè)高職生完成學(xué)業(yè)和健康成長(zhǎng)的重要保證和基本條件。多數(shù)學(xué)生是從中學(xué)校門直接邁進(jìn)大學(xué)校門，人生閱歷較淺，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，思想單純，安全意識(shí)淡薄，加強(qiáng)安全教育，提高學(xué)生的安全知識(shí)和安全防范意識(shí)，不僅有利于保障其在校進(jìn)行正常的生活學(xué)習(xí)，順利完成學(xué)業(yè)，而且有助于增強(qiáng)他們認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力，促進(jìn)他們成長(zhǎng)成才。

二、高職院校學(xué)生安全教育管理中存在的問(wèn)題

（一）部分高校重視力度不夠，思想認(rèn)識(shí)上過(guò)于片面

很多高職院校比較重視專業(yè)技能和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和傳承，繼而忽視了大學(xué)生安全教育的重要性。一旦學(xué)生出現(xiàn)了安全問(wèn)題，只會(huì)忙于應(yīng)付處理，不注重思考和總結(jié)，沒有形成長(zhǎng)期的專門的學(xué)生安全教育機(jī)制，不能從思想上、根源上解決問(wèn)題，從而出現(xiàn)治標(biāo)不治本的反復(fù)問(wèn)題。

（二）安全教育的內(nèi)容不夠完整，缺乏系統(tǒng)性

多數(shù)高校的安全教育工作沒有將學(xué)生安全教育管理的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃，更沒有把學(xué)生的安全教育工作作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一部分，只是單純的依靠學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任和心理健康教育教師等校內(nèi)師資來(lái)實(shí)施。同時(shí)，現(xiàn)有師資對(duì)于如何應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害和緊急避險(xiǎn)等方面知識(shí)的缺乏，以及相關(guān)技能的不具備，使得學(xué)生遠(yuǎn)不能學(xué)到足夠的安全知識(shí)和技能。

（三）安全教育中拘泥于傳統(tǒng)，沒有新意

現(xiàn)階段，各高職院校雖然已經(jīng)逐漸重視起學(xué)生的安全教育問(wèn)題，但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，安全教育的內(nèi)容和方式也出現(xiàn)了新情況、新現(xiàn)象、新問(wèn)題，而學(xué)校的安全教育依舊是以安全常識(shí)的宣傳和說(shuō)教為主，形式上仍沒有新意。這樣的方式不僅不能引起學(xué)生的注意，也沒有提高學(xué)生的積極性，還耽誤甚至是忽略了學(xué)生安全防范技能的培養(yǎng)和鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)際的應(yīng)變能力和安全防范技能，從而碰到突發(fā)事件，只會(huì)驚慌失措、不知該如何處理。

三、對(duì)高職高專學(xué)生開展安全教育工作的具體措施

（一）落實(shí)安全教育管理的責(zé)任制，做好安全管理工作

高職院校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該把安全工作放在首位，建立長(zhǎng)效的安全機(jī)制，要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，把安全工作進(jìn)行逐條細(xì)化，責(zé)任分解落實(shí)到每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)人；要強(qiáng)化學(xué)校安全工作的崗位責(zé)任意識(shí)、全員參與意識(shí)和預(yù)警防范意識(shí)，真正做到學(xué)校安全工作無(wú)死角、無(wú)盲區(qū)、無(wú)閑人；要強(qiáng)化責(zé)任追究制度，學(xué)校的每一個(gè)教職員工，都負(fù)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全管理和教育的義務(wù)，都要自覺承擔(dān)保護(hù)學(xué)生安全的責(zé)任。

（二）創(chuàng)新安全教育管理的形式，真正做到講究實(shí)效

高職院校應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)和自身的具體情況開展多樣的安全教育活動(dòng)。在大學(xué)生中開設(shè)安全教育必修課，向他們講解心理健康、交通安全、突發(fā)事件處理和預(yù)防等方面的相關(guān)知識(shí)，防范和減少大學(xué)生上當(dāng)受騙、被人傷害等事件的發(fā)生；利用“全國(guó)消防安全宣傳教育日 ”、“全國(guó)交通安全反思日”、“世界艾滋病日”等節(jié)日以及社會(huì)上發(fā)生的典型事例為契機(jī)，邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)的專家進(jìn)行安全、心理健康等方面的系列講座，或觀看專題錄像，舉辦安全知識(shí)競(jìng)賽等內(nèi)容貼切、真實(shí)的特色活動(dòng)，增強(qiáng)高職學(xué)生的安全保護(hù)意識(shí)；還可以廣泛開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織高校學(xué)生深入接觸、了解社會(huì)，強(qiáng)化安全的教育效果，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)適應(yīng)能力。

總之，高職高專學(xué)生的安全教育工作是一項(xiàng)不容忽視，需要堅(jiān)持不懈長(zhǎng)抓的重點(diǎn)工程，高校應(yīng)該將安全教育納入學(xué)校教育體系之中，通過(guò)高效出色的安全教育隊(duì)伍制定不同的安全教育方式，使安全教育走進(jìn)課堂。同時(shí)社會(huì)、學(xué)校和家庭也需緊密配合，牢記安全管理的重任，有針對(duì)性地對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行安全教育，提高其安全防范及自我保護(hù)的意識(shí)和能力，營(yíng)造穩(wěn)定、健康的社會(huì)、校園安全文化環(huán)境。

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