提問的藝術

【摘要】課堂教學中老師常常以提問的方式引起學生思考的興趣，引領教育活動的展開，那么怎樣才能讓學生變得敢于提問、樂于提問、善于提問呢？結合多年的教育教學經驗，談談我的做法。

一、營造氛圍，讓學生敢于提問

良好的課堂氣氛可以激發幼兒表達的欲望，在良好的課堂氣氛中，學生才能自由地發表自己的想法，因此，教師要努力創設一種民主、和諧的氛圍，讓學生敢說、敢問。需要注意的是營造氛圍，要把握好尺度，切不可為營造氛圍而形成亂堂。那么教師要如何做呢？

首先，教師要甘當配角，當好配角。

學生是學習過程的主人，教師的教為要學生的學服務，

讓學生產生主動學習的愿望。自主自愿的學習往往才是最有效的。

其次，要給學生主動權。教師要創設機會，讓學生在教師的指導下，獨立地學習，力爭自己提出問題、分析問題和解決問題，也可以讓學生互相合作學習、熱烈討論或師生共同研究。學習過程中，學生有話想說，有話能說，為培養學生的交流能力創造了很好的條件。讓學生有思考的時間和空間，讓學生在交流的過程中綻放思想的火花。并要求學生養成安靜傾聽的好習慣，有不同看法也要聽他人講完后再發表意見。

二、積極評介，讓學生樂于提問。

教師要善于捕捉學生的亮點，及時給予積極評價，使學生產生愉悅的心理體驗，感受到思考帶來的樂趣，教師的熱情鼓勵，可以激勵學生發現問題，并樂于提問。

教師的積極評價是多種多樣的，教師的表揚，不僅是富有情感性的語言，還有賞識的表情、手勢等體態語言。

由于學生能力和知識的差異，所提的問題也深淺不一。的問題有的只停留在知識的表層，甚至有些是很幼稚的，教師千萬不能有絲毫不悅的表示，要正確處理學生的各種問題，作出恰如其分的評價和處理，保護學生提問的積極性。

積極評價的同時，教師應讓學生有充足的時間和機會發表自己的意見，保證每個學生都有提問的機會，為展示自己的聰明才智而樂于提問，培養學生探究的精神。

三、啟發提問，讓學生善于提問。

培養學生提問能力是一個循序漸進、逐步提高的過程，起始階段，教師應根據學生的實際水平和教材的特點，精心設計提問，吸引學生繞有興趣地討論、積極思考，漸漸萌發想要自己提問供大家討論的欲望。教師的提問在發現問題的方法方面為學生起示范作用，向學生展示發現問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。

總結：俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，給學生一根金手指，不如教他點石成金的方法。教師要善于啟發誘導，讓學生敢問、樂問和善問并形成獨立思考的能力，讓提問的藝術散發魅力。