怎樣在語文教學中塑造學生健康人格

語文既是認識的工具，又是交流溝通的橋梁。學校教育在學生人格塑造方面有著得天獨厚的優勢。它既能夠融知識提高、能力發展、道德培養、情操陶冶于一體，又能讓學生受到情與理的潛移默化，凈化心靈，塑造健康人格。那么，如何在語文教學中塑造學生的健康人格呢？

一、盡力發揮語文教學的思想教育功能，激發學生在完善自我的過程中塑造健康人格。學生的語文素質包括語言素質、文學素質、思想道德文化素質，這對學生的人生觀、道德觀、價值觀的樹立有很深的影響，語文教材中許多課文本身具有強烈的思想性、政治性、教育性。教師憑借語文教材特有的形象性、情感性、生動性，在潛移默化中對學生進行德育教育，達到提高學生人格素質的目的。岳飛的《滿江紅》“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”，“還我河山”的吶喊；文天祥《過零丁洋》“留取丹心照汗青”，這些高尚的民族氣節溢彩流芳；陸游“僵臥孤村”“尚思衛國成輪臺”感人淚下；《馮宛貞》率眾痛擊英法聯軍，激起民族萬丈豪情；《最后一課》像一只警鐘喚醒學生學好祖國語言文字，洋溢著濃郁的愛國情。在《七根火柴》中“無名戰士”不惜犧牲寶貴生命珍藏七根火柴，因為紅軍大部隊正遭遇著惡劣環境的挑戰，黨更需要保存火種。學生切身感受到：在黨的利益、人民利益、集體利益面前，個人利益是多么的微不足道。《生命的意義》則更激發學生確定正確的政治方向，把握青春，去探求生命永恒的實在意義。文學是人學，文風體現著作者的思想情操和道德風尚。上課時不僅要從文學的意義上去講授作家作品，而且要聯系實際樹立人格榜樣。比如，講朱自清時，要講朱自清反對帝國主義侵華政策，寧可餓死也不領“救濟糧”的堅貞民族氣節和熾烈的愛國熱情。榜樣的力量是無窮的，要把作家的良好性格和崇高的人格滲透到學生的潛意識中，成為他們仿效的楷模。

二、充分利用語文教學的審美教育功能，在審美陶冶中塑造健康人格。思想教育塑造健康人格偏重于曉之以理，審美教育塑造健康人格則是動之以情，這還依賴于課堂之外的其他因素，包括情感、意志和個性心理特征，即非智力心理因素。《新課程》明確指出要培養學生健康高尚的審美觀。語文教材中有一部分是文學作品，這為進行審美教育提供了條件，要充分發揮作品的審美陶冶功能，引導學生體會作品的語言、形象、情感，指導學生學會辨別真假是非、美丑善惡，提高鑒別欣賞能力，以飽含激情的講述誘發學生的心靈感應，使之在美感共鳴中得到升華，達到人格塑造的目的。

教師通過表情范讀和指導朗讀、生動描述和指導復述、演課本劇及多媒體教學手段，以富含藝術性的語言開啟學生的形象思維，激發情感，引導學生進入美的境界，感悟文章寄寓的喜怒哀樂愛恨情仇，進而體會這些豐富而深刻的情感。感人心者，莫先乎情，比如，上《背影》一課，首先動情地講起自己的父親，學生聽得入神感動，然后紛紛講起各自的父親如何關懷、培育自己成長，全班沉浸在濃濃的情感氛圍中，此時，水到渠成地進入到了新課教學。懷著對父愛的深刻體驗去動情地講授，學生們情緒受到強烈的碰撞，不能自抑，有的激動得流下了熱淚，此時無聲勝有聲。不用說教，把孝心獻給父母的觀念早已深深刻在每個人的心上。愛美之心，人皆有之，學生對美有無比的追求，教師要引導他們尋求真正的美，那就是人性美。許多寫人記事文章正是很好的美育教材。《一件小事》里車夫勇于負責，正直無私；《窗》中臨窗病友忍痛給他人帶來快慰和享受；《散步》中“我”作為中年人扶老攜幼，表現出承前啟后的莊嚴使命感；《魂》中小姑娘犧牲自己利益制止了一場野蠻的沖突，讓人看到中華民族的希望。引導學生對這些人物事跡進行審美體驗，在獲得美感享受的同時，凈化心靈，吸取塑造健康人格的有益養料。調動學生學習的熱情，引導學生對美進行再創造，也有益于塑造健康人格。在這一過程中，學生將自己的審美感受與審美客體融二為一，在創造美的同時也創造了本身，完善了自我。學習《晉祠》，學生深深陶醉于祖國優美的自然風光和悠久的歷史文化中，此時提出這樣一個問題：由課文的描寫展開想象，寫成抒情散文片斷。學生思路大開，有的寫到古老的中華民族雖經滄桑卻又生機勃發，有的寫到老年人飽經風霜而又煥發了青春。

三、積極依靠課外活動，在生活實踐中塑造健康人格。“讀萬卷書，行萬里路”“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，《新課程》也明確地將開展“主動性、獨立性和創造性”的課外活動作為語文教學的一項重要內容。在思想教育和審美陶冶中吸收完善自我人格的成長營養，只有通過生活實踐才能內化為具體的信念和行為方式，進而形成穩定的性格特征。為此，教師要有機地組織課外活動，為學生提供積極的人格實踐機會。以往的教師節，要求學生向老師獻一點愛心，親自制作個小禮品什么的，今年，我們組織教師節演講會，學生為了寫好教師教育教學生活的文章，利用課余、假期時間進行采訪活動。在這一過程中，增進了對老師的感情和理解，磨練了意志，鍛煉了思維，這對弘揚尊師重教精神是一種切實有效的辦法。課外活動要寓教于樂，讓學生學得輕松、繞有興趣，讓生動活潑的性格得到發展。組織學生游玩活動，登山則情滿于山，觀海則意溢于海，從飽覽祖國大好河山的秀美景色中，陶冶情操，了解風土人情，鍛煉觀察思維能力，激發學生對大自然熱愛、對生活的向往，形成積極進取的人生態度。

語文教學中重視學生健康人格的塑造，還不可以忽視常規訓練和學習習慣的養成，嚴格要求、認真書寫、保持書面整潔、高質量地按時完成作業，在整個習得過程中，只要我們做到幾方面有機結合，培養學生嚴謹、求實、勤奮、向上的健康人格就一定能收到巨大的成效。