項目教學法在交通類院校化學專業(yè)的應用研究

【摘要】項目教學法最根本的目的是培養(yǎng)學生的“探究性”學習能力，以項目主題為中心，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能。本文探討了項目教學法在交通類院校化學專業(yè)教學中的應用，有效提高了學生的自主性和創(chuàng)造性。

【關鍵詞】項目教學法 ；化學專業(yè)；應用

一、項目教學法內涵及特點

1、項目教學法內涵

項目教學法，是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。

支持項目教學的理論基礎主要有心理學家皮亞杰提出的建構主義學習理論、杜威的實用主義教育理論和情境學習理論。

2、項目教學法特點

項目教學法與傳統的教學法相比，主要表現在改變了傳統的三個中心，由以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，由以課本為中心轉變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行模梢哉n堂為中心轉變?yōu)橐詫嶋H經驗為中心。項目教學法主要特點有：

（1）與現實生活緊密聯結。

項目教學法中所指的項目活動是指對現實生活中的某一事物進行深入地、直接地了解、觀察，從親身經歷中獲得經驗的一種以學生為學習主體的教育活動。

（2）培養(yǎng)學生的多種能力

項目教學法目的在于培養(yǎng)學生的自學能力、觀察能力、動手能力、研究和分析問題的能力、協作和互助能力、交際和交流能力、以及生活和生存的能力。

（3）發(fā)揮教師創(chuàng)造性

項目教學法是一套教學策略，教師借此引導學生對現實生活中的事物進行深入的學習。此法有一個靈活但較復雜的框架指示出教與學活動中的特征，要求教師有極大的創(chuàng)造性和應變能力。

（4）推動教學改革

項目教學與傳統教學并不是對立的，它們的關系應該是相互補充，有機結合。項目教學的結果是學生們不僅學會某種技巧而且掌握好何時、何地、如何使用它，還要學會靈活地使用它并能舉一反三，同時了解此技巧對自己的作用和意義。

二、項目教學法在化學教學中的設計原則

在交通類院校化學專業(yè)的教學中使用項目教學法，可集中體現并貫徹化學專業(yè)課程的教、學、用的統一。在項目教學法的實施中，任務是整個教學活動的核心，項目任務設計是否適當，將直接影響教學實施的效果。

在具體教學設計時應遵循以下幾點原則：

1、以學生為中心，充分發(fā)揮教師的協助作用。

在項目教學法的實施過程中，教師已經不再是 “講解員”，教學的主導者。 學生在項目教學法的實施中才是真正的主體，學生根據項目任務的要求積極參與，促成了“我要學”的學習動機。

2、項目的選取是項目教學法成功的關鍵

項目的選取要能吸引學生的興趣，項目的內容要使學生充分感覺到學有所用，現在的學生對于學習內容的選擇有一定的功利性，當他們覺得這個知識很有用的時候就會激發(fā)起他們強烈的學習欲望，就能夠起到事半功倍的效果。

3、創(chuàng)設情境

創(chuàng)設學生當前所學習的內容與現實情況基本相接近的情景環(huán)境，也就是說，把學生引入到需要通過某知識點來解決現實問題的情景。所以要特別注意氛圍的營造。教師要根據心理學原理，善于創(chuàng)設寬松、民主、自由的教學氛圍來激發(fā)學生的學習興趣、豐富的想象力、團結協作能力和開拓創(chuàng)新能力。

4、協作學習

項目教學是是一種通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略。小組成員的協同工作是實現班級學習目標的有機組成部分。小組協作活動中的個體（學生）可以將其在學習過程中探索、發(fā)現的信息和學習材料與小組中的其它成員共享，甚至可以同其它組或全班同學共享。因而在整個的活動過程中必須講求團體協作學習，才能共同完成項目目標。

5、學習效果評價

項目完成后，教師要及時進行評審，因為項目成果是小組成員共同努力 、辛勤勞作的結晶，教師要以鼓勵和贊揚為主，中肯地對項目成果給予評價。項目教學注重的是學生的學習過程而并非學習結果，因此，對學生的參與程度、所起作用以及學生的團結協作精神、創(chuàng)新精神，實踐能力的提高要給予充分的肯定。

三、項目教學法在化學教學中的應用

在這一環(huán)節(jié)中，教師只是一個組織者，大部分的內容由學生自行完成。主要內容包括：

（1）項目精選、制定計劃。按照化學專業(yè)培養(yǎng)目標，有目的、有計劃、有組織地模擬實際崗位的綜合技能進行仿真任務的設計。例如，項目名稱為“凝固點降低法測定摩爾質量實驗方法的探究”。

（2）活動探究、項目實施。以項目為單位，將任務放在實訓體系中，在一個完整的“工作流程”中進行實驗操作訓練。將一個班級每三人為一小組，查閱文獻并討論、設計實驗方案，實驗數據記錄，并進行結果分析。

（3）成果交流、活動評價。探索出針對于化學專業(yè)教學的、符合化學專業(yè)教學自身特點的、有利于教師教學操作的、有利于學生提高學習效率的實踐和操作流程。根據對不同小組的實驗結果進行比較，分析得出最佳的實驗裝置和實驗方案。

（4）將其合理應用于化學教學中，使其理論與實踐得到較完美的結合。

項目教學法作為一種新的教學模式，無論是師生理念的轉變，還是項目的計劃與實施等方面，都還有許多值得探討的地方。項目教學法也不是萬能的教學方式，傳統的教學方式也不是一無是處。要使項目教學法成功進行就必須與各種傳統教學方法相結合，各取所長，相互促進。

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