做精做實數學教學的每一個細節

教學的有效性是教學的生命，是數學教學研究的一個永恒的課題。數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，使每一個學生在數學學習上有提高，有進步，有收獲。有效教學是指在有限時間和空間內，采取恰當的教學方式，激發學生學習的積極性、主動性，讓學生主動參與學習過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識，注重自主探究，注重體驗感悟，注重合作研討，注重求異創新，讓學生成為學習的主人。

一、掌握學情備好課

醫生的真功夫在病床上，教師的真功夫在課堂上。要想課堂教學生動、真實、高效、簡單，作為數學學習的組織者、引導者和合作者。教師，首先要認真鉆研課標和教材，聯系學生學習情況，設計出適合學生學情的教學流程。

1、了解學生。

同樣的學生，同樣的教材，不同的教師，不同的教學流程設計，會形成鮮明的結果對比。因為學生由于生活經驗、認識水平、思維方式等不盡相同，所以我們要用心地去了解學生的基本情況，了解學生喜歡的學習方式、存在的學習困惑等，關注學生的個體差異，關注學生不同的學習需求，從中去發現學生的個性、共性的問題，分析學生的學習狀況，認真估計學生的思維可能性，為在教學設計中巧妙地設置認知沖突，激發學生的求知欲、引導學生自主探索學習知識提供第一份資料。

2、鉆研教材備好課。

要想設計出適合學生學情的教學流程，作為數學教師要認真鉆研課標、教材，充分了解教材的特點，把握教材中每課時的重點、難點、關鍵。通過鉆研教材，不僅要使學生掌握書本上看得見的思維結果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動過程。我認為：教師讀活教材，熟練地掌握教材，是我們備好課、上好課的前提和保證。所以通過認真鉆研課標、教材，使自己先受到啟發，把教材的思想內化為自己實實在在的思想，真正做到教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及敘述等的背后，看到數學本身本來豐滿的、鮮活的面容，找準新舊知識的聯結點，找準新知識的生長點，弄清它的形成過程；利用網絡資源查資料，聯系學生學習情況，融會貫通地將教學內容進行整合，設計出有生活味的、適合學生學情的教學流程。如果不認真鉆研大綱、教材，教師自己頭腦里沒有一個完整的知識結構，沒有思維過程，把課本當成一本死書，照本宣科，那么就不可能把知識的來龍去脈搞清楚，不可能把知識的形成過程很好地展現開來。這樣的教學也一定是既沒有生機，也沒有深度，學生在學習中的主體作用也不能得到體現，更談不上讓學生主動建構知識，引導學生自主探索學習知識只能是一句空話。因此，教師熟練地掌握教材，把教材讀活，是使數學教學成為思維活動教學的前提，也是提高我們教學水平的前提。

二、激發學生學習動機和興趣來增強效率

學生是學習的主人，教學活動成敗的關鍵在于是讓多數學生參與還是讓少數學生參與。同時教學教學不僅僅是一個認知過程，同時也是師生情感交流的過程。只有在教學的同時，調動學生積極的心理因素，才能挖掘學習潛力，促進智慧更加有效地發展。在數學教學中，主要可以激發學生學習動機和興趣來增強效率。

1、激發動機。

學習動機是推動學生學習的內部動力，它分為直接動機和間接動機。直接動機就是求知欲，來源于知識本身。間接動機來源于與學習相關的外部，教學時必須采取適當措施，激發學生直接和間接的學習動機。如通過教學讓學生體會到數學知識在實際生活中很有用，激發強烈的求知欲望等。

2、激發興趣。

教學效果取決于學生的興趣。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的境地。在“智力發展最佳狀態”中學習，才能使學生獲取更多的有效知識。所以教學中要千方百計地調動學生強烈的求知欲望和學習熱情，帶著興趣學習是教學的一個最簡單的有效法則。這樣將知識與實際生活密切聯系起來，巧妙地創設教學情境，激發了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維，學生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流、體驗，參與知識的形成過程和發展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學習數學的經驗，成為數學學習活動中的探索者、發現者、創造者，同時也提高了學生的觀察能力，判斷能力和語言表達能力，同時在活動中體驗數學美、感受數學的趣，領悟數學的理，從而愛上數學，迷上數學，離不開數學，能靈活運用數學。

三、優化練習，讓學生享受、運用數學，成就精彩的課堂

練習作為一種有目的教學訓練活動，是學生理解知識、掌握知識、形成技能、發展智力、培養能力、養成良好學習習慣的必要途徑，也是教師掌握教學情況、進行學習調控的重要措施。合理的練習能使學生學習掌握知識、發展思維能力，也是師生交流的一個窗口，設計練習時要充分考慮到兒童好奇、好動、好玩的心理特點，從新的練習形式、新的題型、新的要求出發，著眼于學生的發展，避免單一的、千篇一律的重復。數學源于生活，又高于生活。數學練習的設計要注意貼近學生熟悉的現實生活，不斷溝通生活中的數學與教材的聯系，使生活和數學融為一體，讓學生感受到數學就在我們身邊。

四、注重適時評價，促進學生的發展

學生是學習的主體，更是自身發展的主體，課堂要為學生的個性發展創造條件。每個學生都渴望得到老師和同學的賞識，作為教師，要轉變教育思想，從過去的評判者變為現在的鼓勵者，從過去冰冷的打分者變為現在熱情的加油、吶喊者，在課堂教學活動中把學生看成朋友，對學生在主動探索學習的過程中的表現進行激勵式的評價，增強學生的自信心。同時注重評價方式的多樣性，關注每位學生的感受。因為注重適時評價，才能使學生樹立信心，提高學習興趣，促進學生的發展，才能使學生在民主、和諧、平等的氛圍中獲得相應的成功體驗，多一份快樂，學生的主體地位才能得以充分地體現，學生才能學得更加快樂，學生更加富有創造力，教師的教學更加輕松，這正是我們課堂教學所追求的效果。

總之，在課堂教學活動中，我們在關注知識與技能，過程與方法的同時，還要關注學生學習數學的情感與態度，使學生在數學學習活動中獲得成功的體驗，最大限度地滿足每一個學生數學學習的需要，讓每一個學生都能得到發展。那就需要我們教師精心設計每一堂課，使自己真正成為：學生學習的促進者、指導者、合作者 ；在每一節常規課努力營造和諧、民主、平等的教學氛圍，提高師生友好互動的有效性。同時我們要充分認識到：學生是自主、發展、有潛能的人，他們是需要我們教師開發的寶藏。