多元智能理論在幼兒教育工作中的應用

【摘要】多元智能理論，是美國哈佛大學教授加德納于1983年在《智能的結構》一書中提出的。加德納認為智力的基本性質是多元的——不是一種能力而是一組能力，智力的基本結構也是多元的，各種能力不是以整合的形式存在，而是以相互獨立的形式存在。

【關鍵詞】多元智能；幼兒教育

多元智能理論是20世紀90年代以來西方最有影響力的教育心理學理論。在幼兒教育工作中，應用多元智能理論做到尊重幼兒的差異性，重視幼兒的全面發展，充分發揮幼兒的個性特長，使幼兒全面發展。作為一名幼兒教育工作者，我們的責任就是向幼兒展示大自然神奇的一面，保持兒童心中的好奇心，激起他們的疑問，鼓勵他們的探索精神。

一、當前我國幼兒教育存在的主要弊端

（一）小學化傾向嚴重

“望子成龍、望女成鳳”，這是每個家長的心態，反映了社會的功利主義傾向，很多的家長從幼兒園開始就生怕孩子輸在起跑線上。正因如此，幼兒教育“小學化”已經成為目前幼兒教育的現狀。幼兒時期是兒童習慣培養和啟蒙教育的黃金期，幼兒教育不是簡單的學習知識，它的內容豐富多彩：從生活常規到行為習慣的培養；從認知到對事物的觀察、探索與發現等等。現今，為了不讓孩子輸在起跑線上，家長們都比較注重知識的學習，而忽略了對孩子行為習慣以及能力的培養，這對學生的終生發展和可持續發展是極為不利的。

（二）家校配合不密切

“父母是孩子的第一任老師”，可現今的幼兒教育在家校配合上問題比較突出。許多幼兒在父母的百般呵護，萬般溺愛下，養成了“飯來張口，衣來伸手”的壞習慣，5、6歲的幼兒仍然是父母給其穿衣服、鞋襪、洗臉洗澡、甚至喂飯。要知道樹蔭下的幼苗，不會長成參天大樹。家長過于寵愛、溺愛孩子，使得剛剛在幼兒園養成的好習慣一回家就消失的無影無蹤。在這樣的家庭教育的背景下，幼兒在幼兒園里要想得到生活、學習能力的培養與鍛煉真是難上加難。家長不配合教師的工作，也給孩子帶來了不好的影響。

二、多元智能理論在日常教學中的指導作用

加德納說：“智能在相當程度上是彼此獨立存在的”。“在實際情況中，某些人在表現出一組智能強項（例如語言智能和身體智能）的同時，會表現出某些智能的弱項（如空間智能和自我認知智能）”。我們應該同等看待每一種智能的重要性，運用多元智能理論指導幼兒教育工作，從健康教育、科學教育、社會教育、語言教育、藝術教育等多視角培養幼兒的素養和能力，以促進幼兒的健康成長。

（一）培養幼兒的良好習慣

幼兒時期是個性傾向和道德觀念形成的萌芽時期，是培養孩子養成良好習慣的黃金時期，好習慣的養成可以讓一個人受益終生。有人說過：“習慣可以決定一個人的命運。”“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”美國心理學家威廉·詹姆士也說過這樣的話。由此可見，在幼兒時期進行品德行為習慣的培養，是對幼兒進行素質教育的重要內容，對幼兒以后的成長發展有著不可忽視的重要作用。現在的幼兒絕大多數是獨生子女，在家里備受寵愛，從而養成了很多不良習慣。所以，教師在教學工作中，教師要關注每一個細節，發揮教育的整體效能，寓教于樂，讓幼兒在玩樂中學習，在學習中玩樂。

（二）激發幼兒的學習興趣

莎士比亞說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”是的，興趣是最好的老師。蘇霍姆林斯基也認為：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”由此可見，認真對待每個孩子的特質、興趣和目標，盡最大的可能幫助他們體會到自己的潛力是作為幼兒教師的責任。幼兒時期的孩子，在空間智能、身體—動覺智能、音樂智能、人際交往智能發展等方面都有著明顯的快速學習優勢。作為一名幼兒教師，要想培養幼兒的學習興趣，就要從這一認知出發，利用幼兒感興趣的游戲情境的創設，來鼓舞兒童的學習興趣，在游戲中，首先應贏得幼兒的信任與喜愛，其次，要積極主動的參與投入到學習中，與兒童快樂成長。

（三）激發幼兒的內在潛能

實踐證明：只有為幼兒提供多元化的學習環境，他們的多元智能才有可能被激發出來，獲得發展。因此，在多元智能環境里，設計出一些讓幼兒感到有意義的活動，來激發他們的各種智能的組合，從而激發他們內在的最大潛力。在幼兒園中，幼兒是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。幾乎所有的孩子都是聰明的，大多數孩子的很多潛在的智能有待于我們教師和他自己去認識、挖掘、開發。我們的一切教學活動的真正目的都是為了開發幼兒的潛能，促進幼兒的持續發展。這一點與加德納提出的多元智能理論不謀而合。在日常的幼教工作中，幾乎每個人都能在那一種智能的發展上取得一定的效果；反言之，如果幼兒始終不被接觸開發某種智能的環境，那么其生理潛能無論多大，都不太可能被激發出來。

我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生曾經說過：“要教育兒童做人，做中國人，做現代中國人。”可見，人人都有自己的長處，人人都有他的不足，每一個孩子都是優秀的，也許他所表現出來的優秀的面各不相同。作為幼兒教師要把眼光放在全面開發多元智能上，使孩子不僅有健康的體魄，在個性的適應性、創造性、社會性、科學性、堅韌性等方面都能打下良好基礎，為培養習慣良好，全面發展，具有創新意識的復合型人才鋪路。

【參考文獻】

[1]霍華德·加德納：《改變思維》，中國人民大學出版社，2009年2月，第一版

[2]沈致隆：《加德納·藝術·多元智能》，北京師范大學出版社，2004年5月，第一版