情景教學在初中語文教學中的應用

摘要：隨著時代的發展，教育教學改革在課堂教學中的不斷推進，一些良好的教學方式的不斷出現，為課堂教學提供了發展的契機。比如情景教學就是其中一種，在初中語文教學中積極地應用，不但有利于激發學生學習興趣，還有助于提高初中學生的學習能力，促進初中學生全面健康地發展。鑒于此，本文就從對初中語文教學中存在不足的分析，對情景教學模式的認識，應用情景教學、積極引發學生情感上的共鳴，積極地創設情景、有效地激發學生的思考活動，進行創設情景、促使學生學習由被動向主動轉化，這幾方面給予分析闡述，以期為廣大課堂教學質量的提高提供理論的參考。

關鍵詞：初中教學；語文；情景模式；應用；策略

就學科而言，初中語文學科是所有學科的基礎，且具有較強的綜合性。充分地將初中語文學科學好，有利于學生其他學科的學習。但是，就目前而言，我們的初中語文教學存在著一些問題，導致課堂教學效率不高。為了提高課堂教學的效率，促進初中學生學習能力的提高。在初中語文教學活動中積極地應用一些新的教學方式來進行教學活動，比如情景教學方式，就可以很好地促進學生的學習活動效率的提高。在一些實踐中，我們也發現，在初中語文教學活動中，積極地應用情景模式進行教學活動，有助于激發學生的學習興趣，可以有助于提高學生的創新能力、思維能力、解題能力、實踐能力等。故而，情景教學模式值得在初中語文教學活動中給予嘗試。

一、對初中語文教學中存在不足的分析

1.語文的學習興趣不濃厚

初中語文的學習不能夠很好地激發學生的學習興趣。學生在學習活動中，他們是學習的主體，這一主體一旦沒有了學習的興趣，學生就沒有學習的動力，沒有動力，學生的學習活動也就是一種被迫的學習活動，不利于學生學習能力的提高。

2.教學方式陳舊

由于受到傳統教學觀念的影響，在教育教學活動中，一直奉行的是教師是教學的主體，整堂課進行的是一種填鴨式的被動教學活動，學生學習處于一種被動的學習。比如，對句子的詞名分析、讀音、結構、語法、中心思想等，教師只是一味地生硬地進行講解，教的是“書本”，而不是學生的學習。導致課堂教學氣氛的沉悶，其效果自然很差。

二、對情景教學模式的認識

何為情境教學模式？情景教學是根據教學內容的需要，充分結合學生的實際生活，科學地設計出一定的學習情境，用以激發學生的學習熱情，積極地發展學生的思維能力、想象能力、情感體會等，進而調動出學生的學習積極性。在初中語文教學活動中，積極應用情景教學模式，有助于對當前課堂教學緊張氣氛的緩和，積極地建立起一種寬松和諧的學習氣氛。

三、應用情景教學，積極引發學生情感上的共鳴

在初中語文實際教學活動中，教師積極地通過一定的內容情景進行教學活動，讓學生充分地融入到教學活動中來，特別是一定的實物教具，進而促使初中學生對抽象的一些內容更加深入地理解，更好地對語文教學內容中美的感受體驗。讓學生對文本中人物和事物中包含的情感產生良好的共鳴，進而有效地激發學生學習的積極性，達到充分應用情景調動學生的思想情感的共鳴之目的。

在初中階段，作為初中學生，他們的閱歷比較淺，他們對社會和生活的理解和把握不是特別地深入，人生觀世界觀還不是特別清晰，正處于一種成長形成的階段。故而在初中語文教學活動中，可以充分地將文本中的教學內容給予情境創設，將教學內容滲透到情境活動中來，進而加強對文本的理解和把握。比如在魯迅的《社戲》這篇課文的時候，對于文中提及的兒童煮豆和江南水鄉一些情境的時候，勢必跟學生的生活實際比較遠，學生的感觸不是那么很深切和細膩。作為教師可以有步驟地對他們自己生活中的情趣梳理，同時讓知識比較豐富的學生對江南地域風情特色給予口頭描述解說，進而激發學生情感的共鳴。

四、積極地創設情景，有效地激發學生的思考活動

在初中語文教學活動中，積極進行情境教學有助于提高學生的學習情緒，促使初中學生更好地投入到學習活動中來。但是，要進行情境教學，首先就是要積極有效地創設情境，情景創設的典型，具有探索性，趣味性，則有利于學生更好地學習活動。如果情境創設的缺乏科學習性，不能夠很好地關聯到教學內容，那么教學效果必然不是很好，達不到教學的預期目標。那么，教師又如何創設有效的情景呢？進而促進學生更好地學習活動？筆者以為從以下幾點，可有有效地進行情境創設。

其一，積極地在文本中矛盾處進行情景創設。比如在教到《孔乙己》的時候，其中有一句話特別耐人尋味——“大約孔乙己的確死了”，這里既然說孔乙己大約死了，為什么又說是的確死了呢？這里不是矛盾了嗎？“大約”和“的確”是一對矛盾的概念。作為教師可重復地對這一矛盾出給予深入地挖掘，組織學生對這一矛盾給予探索，進而引導學生對但是社會的理解和深入地認識。

其二，在“情理之外”進行情景創設活動。我們以《范進中舉》這篇文章為例進行闡述。在這篇文章中胡屠夫在范進中舉之前和之后，胡屠夫的表現怎么樣？對于胡屠夫在范進中舉之前和之后的表現，一方面可以看出范進的變化，另一方面，我們又可以看到什么呢？教師通過這樣的提問，進而激發出學生探索的熱情，進而對文本就有了更深入地理解，理解到科舉制度不僅扭曲了讀書人的生活，也同時影響到讀書人身邊、鄰居等一些問題。

五、進行創設情景，促使學生學習由被動向主動轉化

大教育家孔子曾經說過，“知之者小如好之者，好之者小如樂之者。”闡述的就是學生的學習興趣和學生的學習活動的關系。興趣是調動學生學習的獨立，也是維持學生學習活動的支持力。在初中語文教學活動中，積極地創設情景，有助于激發學生的學習興趣，促使學生的思維活動由被動積極地向主動轉化。

綜上所述，在初中語文教學活動中，積極地應用情景教學模式進行教學活動，對初中語文教學中存在不足進行有效地分析，對情景教學模式的認識，應用情景教學、積極引發學生情感上的共鳴，積極地創設情景、有效地激發學生的思考活動，進行創設情景、促使學生學習由被動向主動轉化在。通過以上各個方面的努力，進而提升教學質量和促進學生學習能力的提高。

參考文獻：

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（作者單位：福建省福州市三牧中學）