有機融合，讓品德課教學取得實效

《品德與社會課程標準》指出：“應以兒童的社會生活為主線，將品德、行為規范和法制教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，國情、歷史文化教育，地理和環境教育等有機融合。”這是一種有機整合，而不是一種簡單累加，品德課程與其他學科都獨立地承擔各自的學科功能，但彼此之間有交叉，互相滲透，使小學階段的課程呈現“我中有你，你中有我”的綜合性特點。

然而傳統品德教學，在很大程度上不重視學生的需求、經驗和生活，將學科與學科、學科與學生生活、學科與學校活動分離開來，彼此之間割裂等弊端。如何讓品德課堂與學科、生活、活動有機整合，我想從以下幾方面談自己的看法：

一、與學科課程有機整合

1.與語文學科有機整合

語文學科有很重的品德味道，幾乎每一篇文章都告訴孩子們一個深刻的道理。這與品德學科如出一轍，語文學科是這么多學科中與品德最好整合的一門課堂。

如我在教學五年級下冊第一單元第二課《圓明園在哭泣》時，課前我布置了這樣一個預習任務，讓孩子們閱讀語文五年級上冊第七單元第21課《圓明園的毀滅》，收集自己想要的資料。

第二天上課時，“小調查”我是這樣設計的：“侵略軍當時是怎樣洗劫、焚毀圓明園的？”平時不怎么舉手的孩子，此時高高地舉起了手！孩子們異口同聲地說： “1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉……”明白了圓明園的毀滅，學生的情感也自然而然地產生，老師教得輕松，學生學得愉快！

2.與藝術學科有機整合

在品德課教學中適當地穿插一些藝術內容，能夠讓我們的品德課堂更具動感。例如：畫一幅畫，唱一首歌，表演一個課本劇……這些不但可以創設良好的氛圍，還能增強學生的感悟能力。低年級孩子的有意注意時間非常短，因此這位老師在教學 “我認識的春天”主題活動時讓孩子學唱關于春天的歌曲《春天在哪里》，就這樣老師和孩子們就沉浸在歌的海洋中，春天美好的情境也深深地埋在孩子們的心里。如果這樣還沒有喚起孩子對春天美好的向往和喜愛，還可以設計：我是春天的小畫家。讓孩子們畫畫春天，最好配上春天的詩歌。學生學得有聲有色！

3.與信息技術有機整合

隨著信息技術的快速發展，現代教育技術越來越多地被應用于課堂教學，給課堂教學帶來了新的力量。它能把聲音、畫面形象、直觀地展現在孩子面前，給學生身臨其境的感受。因此在品德課上巧妙地用好多媒體技術，與信息技術有機整合。《雷鋒叔叔，你在哪里》一課教學時，我給同學們播放視頻《雷鋒的故事》。通過視頻，把雷鋒叔叔的故事直觀、形象地展示在孩子面前。看完視頻后，讓孩子們圍繞思考題，請學生講電影中雷鋒的故事。隨后，拓展延伸：生活中還有哪些像雷鋒一樣的人？有了前面視頻的鋪墊，孩子興趣一下子高漲起來，你說一句我說一句，課堂也立刻動感起來。結束時，全班學生合唱《學習雷鋒好榜樣》，學生深刻感受到榜樣的偉大，本堂課的學習目標無形中達成。

二、與學生生活有機整合

1.與學校生活有機整合

學校是學生生活的主陣地，自然學校生活也是孩子生活的重要組成部分。教師要積極引導學生參與學校生活，及時捕捉校園內發生的典型事例豐富品德課的教學內容。在教學五年級下冊《退一步海闊天空》時，我就抓住孩子在學校里發生的一件事：兩個學生就因為一點小矛盾，而引起的群毆事件。以點帶面，教育孩子在學校生活中，跟同學要互相幫助，互相包容，退一步海闊天空。然后小組交流討論，我們班哪些同學在做得好、哪些同學做得不好，一下子將教學內容與學生生活距離拉近了，課堂上孩子們也躍躍欲試。

2.與家庭生活有機整合

品德學科整合學生家庭生活，既是教學方法的要求，也是教學目標的體現。從內容上就可以看出，家庭生活與品德的重要關系。如：《家里來了客人》、《孝敬父母》、《做事要有責任心》、《尊敬老人》、《好鄰居》等課教學時，教師就可以有機地結合學生的家庭生活，然后通過與家長的溝通，評一評自己在家里的表現，使學生感受很深。

3.與學生實踐有機整合

例如在教學四下第二單元《服務在身邊》這一課，我就課前讓孩子們到社區中去體驗、實踐，發展實踐能力；通過“走訪敬老院”活動讓學生直接參與課外實踐活動，讓他們在此次活動中懂得尊敬老人。通過認識其他服務機構，使學生在實踐活動中真正明白是非，從而能自覺地做一個公民所該做的。

三、與學校活動有機整合

1.與少先隊活動有機整合

近年來，我校少先隊工作中嘗試特色活動——全優文明生。全優文明生包括：學習星、體藝星、文明星、環保星。教師視學生表現情況給予相應星卡，10張綠星卡換1張紅星卡。每學期期末，各班級統計好全班及每位學生的紅綠星卡數，評全優文明生。品德教學與此項活動結合，通過介紹奪星卡中的典型事跡，在課堂中直接頒發星卡，使教學更加貼近學生。

2.與校園文化活動整合

我校每年舉辦科技創新大賽、六一文藝匯演、拔河比賽、經典詩歌誦讀等比賽，每年“六一”還舉辦“吉尼斯”活動。品德教學時及時與相關文化活動結合而充滿了生機。

課程整合能讓思品學科教學增強活力，使得我們的品德課堂更有魅力。但是，整合不是隨意的組裝，應該重實效而非重形式，重感悟而非重知識，這樣才能使品德學科更加為學生所喜歡，從而使我們的品德課堂更加具有動感。

（作者單位：浙江省天臺縣福溪街道中心小學）