小學語文課堂“減負增效”的對策探討

摘要：語文教學承載的是德育及其中華民族與國外的優秀文化歷史，可見在教學過程中地位較高，而小學語文作為學生語文學習的啟蒙階段，怎樣才能在順應教育改革的情況下，將教學成效逐步提升則是當前廣大教育工作者共同思考的問題，這自然也就對小學語文教師做出了較高的要求，使其必須革新教學手段、優化課堂內容。基于此，本文將詳細探討小學語文的學習現狀，并提出減負增效的具體對策，以此來實現語文教學質量水平的提升。

關鍵詞：小學語文課堂；減負增效；對策；現狀

要想在教育改革背景下實現小學語文教學的減負增效，教師就必須加強教學實踐，同時結合學生的身心發展特征對課堂及其教學內容進行合理的設置，并且尊重和注重學生的個體性發展，并且以學生的學習熱情、實際學習情況、情緒規律等元素為依據進行教學程序、教學策略及其教學手段的調整，使知識灌輸的有效性增強，同時將學生學生的語文基本素養養成，以良好的人文課堂氛圍調動學生的學習熱情，以此來獲得良好的課堂教學成效。

一、小學語文教學現狀

目前部分小學語文教師在課堂教學過程中依舊沿用的是傳統的教學模式，這樣就使得老師依舊是課堂的主導，以灌輸的教學方法向學生解惑、授業和傳教，而學生則依舊是被動的接收者，這顯然與課程改革的相關要求相悖。同時該模式也會限制學生的思維，長此以往，學生的學習和思考能力都很難得到提升。再在應試教育的影響下，使得老師將學生的學習成績作為了考核的重點，為了讓學生將良好的學習成效獲得，往往采取的是題海戰術，這樣就導致了學生的課業量增加、課業壓力增加，而作中的教學成效也是差強人意。在沉悶的學習環境中，學生的能力發展受到制約。在此前提下，本文提出了減負增效策略，以此來調動學生的學習主動性和積極性，促進學生語文綜合能力的提升。

二、小學語文課堂實施減負增效的具體策略

1.將有效構建語文課堂

在課程改革中指出了要以有效的減負增效課堂來調動學生的學習主動性和熱情，并將掌握語文學習能力，同時將營造和諧的學習氛圍，使學生在良好的學習環境下積極探索，將民主課堂構建起來。而要想實現以上目標，老師就必須以有效的手段來激發學生的學習興趣。對于老師的提問，假如學生的回答錯誤，老師也應該對其給予鼓勵，而不是批評和指責，以此來激發學生學習的信心，同時為了讓學生更好的理解、梳理知識，老師在施教過程中還要注意因材施教，并且課后加強與學生的交流，使學生的學習動機得以調動，注重全體學生的共同發展，以此來將語文學習基礎奠定。

2.尊重學生的主體地位

也就是讓學生真正成為學習的主人，使學生積極開展合作探究學習，將被動接收轉變為主動探究，促進小學生語文綜合素質與能力的提升。例如我在講《翠鳥》的時候，并沒有照本宣科，而是讓學生以小組為單位進行自主探究和歸納學習，了解翠鳥的生活習性及其外貌特點，每個小組派代表進行發言，小組之間相互補充答案，最后由我進行答案的總結。這樣就使得學生在學習的過程中主體地位得到真正體現，同時也使其在交流過程中不斷地完善語言表達能力和提升自主學習能力，使小學語文課堂教學事半功倍。

3.培養小學生有效的學習方法

對于小學語文教學課堂教學而言，在教學手段上具有多樣性，但是老師在施教的過程中，必須對教學手段合理科學地選擇，確保教學的有效性和高效性，如情景教學法、思路教學法、多媒體教學法等，同時還要讓學生掌握良好的學習方法。基于小學生的獵奇心理較強，因此，老師可以以此為契機進行教學，是學生將語文學習的能力快速的提高。而具體的做法則是引導學生進行課本知識的理解、分析和總結，并在此基礎上不斷擴充知識點，使其與學生的生活實踐相結合，在不斷總結的基礎上將語文學習效率提高，并將屬于自身和適應自身的學習方法掌握和找到，進而使學習更加快速、輕松和簡單，使學生獲得學習的自信，進而將學習的主動性和積極性提升，達到將小學生的綜合素質能力提高的目的，最終實現小學語文教學的減負增效。

通過以上探討，我們了解到目前的小學語文教學要想達到減負增效的教學效果，首先就必須轉變傳統的教學理念和教學模式，讓學生的主體地位得到充分的展現，同時對課堂結構進行不斷的調整和優化，并且加強教學方式方法的創新，以新課程標準為依據，對學生的語文學習興趣進行調動，使其語文學習綜合能力得到提升，并將學生的學習空間拓展，以實踐引導等方法來促進學生語文學習方法的總結和掌握，并將屬于自身的特殊學習方法掌握，并將良好的自我學習習慣養成。除此之外老師還要對教學方案不斷地調整和探索，為小學生的語文學習打造優質化課堂，促進小學語文課堂教學時效性的提升，真正實現減負增效的教學目標。

參考文獻：

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[2]韓順增.對小學語文實現減負增效的策略分析[J].才智，2014.09：173.

（作者單位：山東省菏澤市單縣經濟開發區實驗小學）