高中歷史審美教學思路構建

摘要：審美教育是按照美學的標準來培養(yǎng)人形象化的情感教育。高中學生處于一個思想還未發(fā)展成熟、缺乏對事物正確判斷的年齡階段，加強對學生正確審美的引導，對學生養(yǎng)成良好的習慣和正確的價值觀有積極的作用。高中歷史作為高中教學的重要學科，滲透審美教學，可以幫助學生樹立正確的審美觀。本文通過對審美教學相關概念的分析，指出如何在高中歷史教學中滲透審美教學。

關鍵詞：高中歷史；審美教學；構建思路

在傳統(tǒng)的歷史教學過程中，高中學生往往處于被動接受知識的狀態(tài)，受到應試教育的影響，學生學習歷史知識是為了應付高考，這使得學生在情感上容易產(chǎn)生對歷史的厭倦感。隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，高中歷史教學也在逐漸地發(fā)生改變，在歷史教學中滲透審美教學，符合當下教育的思想潮流，也可以為枯燥的歷史課堂增添生機和活力，活躍課程的氣氛，提高學生學習的積極性。

一、對審美教學概念的分析

所謂的審美教學，指的是按照美的標準來培養(yǎng)人的一種情感教學。它最早是由德國一位著名的詩人席勒在《美育書簡》中提出來的。美學教學還未普及，因此人們在談到美學教學的時候，往往會認為美學教學就是一個培養(yǎng)學生認識美、感受美、欣賞美以及創(chuàng)造美的過程。實質(zhì)上這種理解是一種對美學教學的錯誤理解，這種理解把美學教學客觀化了。美學教學的實質(zhì)目的就是通過對學生實施美學教學，讓學生的認識發(fā)生轉(zhuǎn)變，達到對主體人的思維在生產(chǎn)方式和思想活動上產(chǎn)生影響，使其發(fā)生改變，從而更好地促進自身素質(zhì)的全面發(fā)展。

就目前來說，歷史審美教學是歷史教學和審美教學相結合的一個產(chǎn)物。歷史審美教學是根據(jù)歷史學科課程的教學要求，從學生原有的審美心理出發(fā)，以審美教學的理論作為歷史教學的指導，在歷史課程中滲透審美教學，通過教學讓學生樹立正確的審美價值觀，培養(yǎng)學生健康的審美情趣，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

二、審美教學的重要性

審美教學作為一門培養(yǎng)學生審美能力和審美情趣的學科，有著其獨有的優(yōu)點，主要表現(xiàn)為以下幾點：

1.促進個體生命的感性發(fā)展

美育教學課可以促進生命個體的感性發(fā)展，這是審美教學的主要功能。人是一個感性的生命體，感性就是最能區(qū)分人與其他個體之間不同的獨特性質(zhì)。通過美學教學，可以幫助人個體解放個性的情感，提高個體的豐富想象力和創(chuàng)造力，從而更好地促進自我成長和全面發(fā)展。當今社會對于人才的要求是多樣化的，審美教學通過對人個體的塑造，可以為社會創(chuàng)造更多不同的人才。

2.影響社會的發(fā)展

人是生活在社會中的，人的發(fā)展也是離不開社會的。人在社會的發(fā)展中，通過社會意識對自我、他人以及其他個體進行不斷的認識，在這個過程中，美學教學是人們相互接觸和確認的媒介，能建立起個體和社會協(xié)調(diào)的情感價值觀。除此之外，審美教學還可以培養(yǎng)人的情感，通過影響人、感化人，讓人對美有新的認識，讓美來引導自己的思想和行動，培養(yǎng)人正確的價值觀。

3.具有文化功能

通過對學生的美學教學，可以促進學生心理文化的發(fā)展。隨著社會的快速發(fā)展，當今社會的人們的思想也越來越現(xiàn)實，在精神生活和物質(zhì)生活之間找不到一個很好的平衡點，使得心理文化紊亂萎縮。通過審美教學，可以轉(zhuǎn)變過于現(xiàn)實的思想價值觀，讓人感受到生活之美和萬物之美，從而樹立起高尚的價值觀。

三、高中歷史審美教學思路構建

1.利用現(xiàn)代化信息技術教學

隨著社會高速的發(fā)展，當今的時代已經(jīng)成為了一個信息化的時代。計算機的普及和多媒體的運用，使人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，學生的學習方式和獲得知識的渠道也越來越多，他們的思想也越來越豐富。因此，面對這個時代，高中老師在歷史教學中，也要跟上時代發(fā)展的潮流，運用現(xiàn)代化的手段來實施教育，這樣做才能有利于審美教學的更好滲透。

2.提倡人文教學

歷史記載的都是人類從古至今的活動，在人類悠長的歷史長河中，不乏一些可歌可泣的人文精神光輝。不管是動用酷刑、濫殺無辜、治國有道的女皇武則天還是近代虎門銷煙、放眼世界的第一人林則徐，這些載入史冊的歷史人物身上，都有值得學生學習的閃光點。高中老師在實施歷史教學之前，要做好備課的準備，在對教材和課文相關內(nèi)容有了充分的了解之后，制定好合理的計劃，對學生實施審美教學，利用那些偉人的高尚情操去感染學生，讓學生通過對這些偉人的認識，樹立正確的價值觀，幫助學生形成高尚的人格。

3.加強課堂的互動

新課標要求老師在課堂教學中實施開放、主動、探究的學習方式，學生作為課堂教學的主體，要體現(xiàn)出課堂教和學的合作。因此老師在實施歷史教學時，要發(fā)揮好學生的主動性，尊重學生在課堂教學中的主體地位，讓學生通過探討，通過自主學習去發(fā)現(xiàn)歷史中的美、發(fā)現(xiàn)歷史材料的美、發(fā)現(xiàn)歷史圖片的美和文字的美。

總而言之，高中歷史審美教學還沒有形成一個系統(tǒng)的研究門類，因此，在高中歷史教學中滲透審美教學還需要老師們不斷的實踐和研究，為早日建立起系統(tǒng)的理論知識奠定基礎。

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（作者單位：河南省蘭考縣第一高級中學）