高中體育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展的探討與實踐

摘要：本文主要以現(xiàn)階段中高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，對引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展過程中的教與學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行論述和研究，對我國高中階段的體育教學(xué)存在的問題進(jìn)行集中的論述?；诖耍恼轮忻鞔_指出了高中體育教學(xué)過程中學(xué)生個體性發(fā)展的必要性和重要性，并提出了相應(yīng)的發(fā)展對策，希望本次研究對更好地開展高中體育教學(xué)有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué)；學(xué)生引導(dǎo)；個性發(fā)展；實踐

一、體育教學(xué)過程中教與學(xué)之間的關(guān)系分析

任何的教學(xué)互動都包括了教和學(xué)，這種活動是一種雙向的活動，只有教和學(xué)都得到了全面而有效的發(fā)展和進(jìn)步，才能真正實現(xiàn)教學(xué)活動所要達(dá)到的目標(biāo)。但是，在我國的高中教學(xué)過程中，很多教師一直把教作為教學(xué)的重點和核心工作去抓，在教學(xué)過程中忽略了學(xué)這一個重要的環(huán)節(jié)，這種問題的存在在很大程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，分析其中的主要原因，主要是由于教師教學(xué)過程中選擇教學(xué)方法和教學(xué)模式存在很多不合理的情況，特別是在教學(xué)過程中沒有充分地發(fā)揮出學(xué)生選學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中沒有積極地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生之間存在的個體差異不注重。

在高中體育教學(xué)過程中關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展對教師提出的要求主要包括了以下幾個方面的內(nèi)容：教師在教學(xué)過程中，不管在理論教學(xué)和實踐過程中都要實現(xiàn)教師與學(xué)生的互動發(fā)展，要做好傳授科學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生能力的各項工作，在教學(xué)過程中重點培養(yǎng)學(xué)生的多元性、主動性和自主性，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢于質(zhì)疑、善于發(fā)問，在學(xué)習(xí)過程中通過學(xué)生自己積極的探究和實踐，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，從而在教師的引導(dǎo)下主動地，具有個性地進(jìn)行體育鍛煉和學(xué)習(xí)。在高中體育教學(xué)過程中，教學(xué)的目的不在于讓學(xué)生掌握更多的體育理論知識，而是通過體育教學(xué)鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，強化學(xué)生在精神方面的勇于奮斗的堅韌品格，從而為社會發(fā)展培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的合格的人才，滿足社會發(fā)展對人才的需求。但是，在我國實際的高中體育教學(xué)過程中，很多體育教師一味重視對體育理論知識和技術(shù)的教學(xué)，而忽視了對學(xué)生思想和意志方面的引導(dǎo)，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對體育課程不感興趣，經(jīng)常出現(xiàn)曠課逃課的現(xiàn)象，大大抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、高中體育教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展的主要實踐思路

1.充分重視學(xué)生之間的個體性差異，為學(xué)生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)

在高中新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對體育教學(xué)提出了明確的要求，要求體育教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對學(xué)生的人格進(jìn)行全面的重視和尊重，關(guān)注不同學(xué)生之間存在的差異性。在教學(xué)過程中滿足不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)需求，在課堂上創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生積極參與和學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，在學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主分析問題的能力，保證每一個學(xué)生都能得到全面的發(fā)展和進(jìn)步。在一個相同的班級中，會有來自不同地區(qū)的學(xué)生，這些學(xué)生的身體素質(zhì)和體育基礎(chǔ)也存在著較大的差異性，對體育的項目的愛好也是千差萬別，性格也存在不同。面對這些情況就要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況，制定一個全面的綜合的教學(xué)方法，從而在一定程度上保證不同層次的學(xué)生都能夠積極參與到體育教學(xué)當(dāng)中。教師在教學(xué)過程中必須尊重學(xué)生個體之間存在的差異性，并采取措施將這種差異性盡量縮小，通過合理的教學(xué)、合理的考核方式，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的評價，從而積極引導(dǎo)學(xué)生參與到體育教學(xué)中來，慢慢地縮小學(xué)生之間的差異性。

2.加強師生之間的溝通，為促進(jìn)學(xué)生個體化發(fā)展奠定基礎(chǔ)

高中學(xué)生在這個階段已經(jīng)有了自己比較成熟的自我認(rèn)知意識，在學(xué)習(xí)體育運動過程中，對自己喜歡什么類型的項目有著自己的主張，但是還有很多學(xué)生由于對某些體育項目不了解，對于自己喜歡的項目還存在比較大的模糊認(rèn)識，不能及時地明確自己的愛好，但是又不敢和體育教師交流，最終導(dǎo)致了體育教學(xué)的質(zhì)量和效果不佳，嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性?；诖?，教師在進(jìn)行高中體育教學(xué)過程中，自身應(yīng)該積極的加強與學(xué)生的溝通和交流。在實踐教學(xué)過程中，很多體育教師只是按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是被動的接受，然后按照教師的要求機械地去模仿、去練習(xí)，自己不喜歡也不敢跟教師交流。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式十分不利于學(xué)生個性化培養(yǎng)和學(xué)生的發(fā)展，作為高中的體育教師，在教學(xué)過程中應(yīng)該深入到學(xué)生之間，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，積極幫助學(xué)生解決在體育學(xué)習(xí)過程中存在問題和難點，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展。體育教師除了平常的教學(xué)之外，還可以利用短信、微信、qq、問卷調(diào)查等方式與學(xué)生開展教學(xué)溝通交流，讓學(xué)生積極參與到其中，與學(xué)生進(jìn)行面對面、一對一、心與心的溝通和交流，鼓勵學(xué)生說出自己內(nèi)心最真實的想法，然后根據(jù)學(xué)生提出的意見和建議，有針對性地為學(xué)生們制定個性化的教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生參與的教學(xué)情境，保證每一位學(xué)生都能得到個性化的教學(xué)和個性化的發(fā)展。

總之，在高中階段的體育教學(xué)過程中，教育的最終目的是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)和堅強的意志力，并為社會培養(yǎng)出一批批社會發(fā)展需求的人才。對于高中體育教學(xué)來說，在進(jìn)行日常的教學(xué)過程中，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行全面的分析和了解，保證學(xué)生的個性化得到充分的發(fā)展和進(jìn)步，使體育精神真正深入到每一個學(xué)生的心中，為高中階段的素質(zhì)教育添磚加瓦。

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（作者單位：南京市第三高級中學(xué)）