以興趣激活職業高中數學課堂

摘要：職高教育是我國教育體系的重要組成部分，隨著教育的普及和快速發展，職高教育越來越受到大家的重視。但由于種種原因，職高學生在數學課堂上的學習興趣不高，這在很大程度上影響了教學效果。為此，本文結合職高數學教學實踐，就如何激發學生興趣進行了研究。

關鍵詞：職業高中；數學教學；興趣；課堂

眾所周知，職高生對學習興趣并不高，特別是對于抽象枯燥的數學課。那么我們應該如何進行職高數學教學的改革，以激發學生的興趣呢？

一、增進師生互動交流，構建和諧師生關系

數學是一門對邏輯思維能力要求較高的學科，需要學生擁有牢固而扎實的基礎。對于大多數職業高中學生而言，數學可能是難度比較大的一門學科。為此，教師首先要了解學生，走進學生內心世界，增進師生互動交流。了解學生的想法和身心發展需求，不僅要關心學生的學習，還要關心學生的日常生活，構建和諧融洽的師生關系，成為學生的伙伴和朋友，讓學生喜歡老師，愛上數學，激發學生學習的積極性和主動性。另外，教師要采用循序漸進的教學方法，讓學生收獲成功帶來的喜悅，增強學生學習的自信心和成就感，從而克服恐懼心理，激發學生學習的熱情和動力，自發地參與到學習活動中來。此外，教師要了解學生的喜好和心理，注意自己的言行舉止，不能出現不公、失信、歧視后進生、體罰學生、言行不雅和教學無術這些容易疏遠師生關系的舉動，真心實意地對待每一位同學，讓學生喜歡自己，只有這樣，學生才會有學習數學的熱情和動力。另外，教師要明確自己的使命，將促進與保障學生成長作為自己的職責，發揮自己引導者和組織者的作用，與學生融洽相處，構建和諧的師生關系。

二、創設生動教學情境，激發學生學習熱情

數學知識抽象性強，對學生邏輯思維能力要求較高，對于學生而言理解起來比較困難，特別是由于職高生基礎較弱，就又增加了學習的困難。為了解決學生學習困難的問題，我們要創設生動的教學情境，將實際生活和我們的理論教學結合起來，增強學生感性認識，加深學生對數學知識的理解和認識。另外，還要引導學生將所學的數學知識運用到實際生活中，培養學生的應用意識，讓他們意識到數學知識的實用價值，提高學生運用知識解決實際問題的能力，做到學以致用，活學活用。例如，在學習“數列求和方法”的時候，本人設計了以下情境：現在家中要買一輛小轎車，需要到銀行去貸款，已知貸款的額度為3萬元，銀行提供了三種還款的方案：第一，在一年也就是12個月內還清貸款，每月還款3000元；第二，第一個月需要還款2000元，第二個月需要還款2200元，第三個月需要還款2400元，第四個月需要還款2600元，以此類推，每個月增加200元，需要在1年也就是12個月內還清；第三，第一個月需要還款10元，第二個月需要還款20元，第三個月需要還款40元，第四個月還款80元，以此類推，每個月需要還款的額度增加一倍，需要在1年也就是12個月內還清。如果讓你選擇，你會選擇哪一種還款方式呢？這樣一來學生的好奇心和求知欲就會被調動起來，筆者借此機會引入等比數列、等差數列求和的計算，讓學生觀察交流討論，嘗試總結規律，這樣不僅可以加深學生對等差、等比數列的認識，掌握求和方法，同時還能提高課堂教學的趣味性和生動性，激發學生學習的積極性和主動性，教學效果事半功倍。

三、利用現代手段輔助，調動學生的積極性

傳統教學模式中經常會出現教師在黑板上忙忙碌碌地抄題目，而學生在講臺下面盯著教師發呆的場景，造成課堂教學效率低下。多媒體投影技術可以擺脫教師板書的繁瑣步驟，省時省力，讓教師將更多的精力放在解析與方法指導上面，豐富教材知識，優化教學結構，提高課堂效率。數學的函數和幾何內容是高中數學的重中之重，對學生邏輯空間思維要求甚高，大量的圖示是教學活動中必不可少的。多媒體技術不但可以簡化繪圖過程，同時可以利用計算機對圖形進行縮放擴大、顏色變換、文字閃動，對特點的細節進行剖析、總結，幫助學生掌握難點重點。在教學過程中，我們要充分發揮多媒體技術圖文并茂的表現特點，給學生帶來強烈的視覺沖擊，激發學生求知的欲望和動力，讓學生享受學習帶來的樂趣。

四、開展有效活動教學，激發學生的學習興趣

職業高中學生大多對活動興趣很高，因此，為了進一步激發學生學習的興趣，我們要積極開展教學活動，加強理論知識和實踐的有機結合，激發學生的學習興趣，培養學生良好的動手能力。數學教師要充分利用學生好奇心強的心理特點，從學生所熟悉的事物與情境出發，為學生提供豐富的觀察機會和操作機會，發揮學生的主觀能動性，提高學生的學習興趣。例如，在學習直角坐標系的時候，我們可以將班級同學的位置當作坐標，讓學生利用直角坐標說出自己的位置和其他同學的位置，這樣學生理解起來會更加形象輕松，同時還能體會數學學習帶來的樂趣，從而進一步激發學生學習的積極性和主動性，教學效果事半功倍。

總之，只有提高學生學習的興趣，學生才可以更好地理解數學知識，學習效率才能得到保障。因此，我們廣大數學老師在今后的教學中，要圍繞興趣這一突破點開展教學，讓職業高中的學生們在快樂中更好地學習和應用數學知識。

參考文獻：

[1] 顧明山.從新課程標準看職業高中數學課程改革[J].管理觀察.2008（25）

[2] 姚漢芬.職業高中數學基礎教育中教學策略初探[J].中國校外教育（理論）.2007（08）

（作者單位：浙江省鄞州職業高級中學）