新課程理念下的小學體育價值及教學改革的思考

摘要：新課程標準的實施，更加明確了小學體育“健康第一”的價值導向，促進了小學體育的教學內容、教學方法及評價方式等方面的改革創新，提倡快樂體育，促進小學生身心全面發展和終身體育意識的形成。

關鍵字：新課程；小學體育；教學改革

隨著我國經濟社會的不斷發展，人民物質水平顯著提高，中國飲食文化源遠流長，中西方食品極大豐富，我國青少年在飲食上深受洋快餐毒害，在學校里課業壓力較大，平時鍛煉意識不強，中小學生體質明顯下降，俗話說，中國強則國強，那反之少年弱則國不強，中國夢的實現，必須要年輕的一代，如果沒有好的身體素質，那其他的都免談，所以，青少年的身體素質水平的持續下降，已經引起了國家和社會的普遍關注，提高青少年的身體素質，需要我們全社會的共同努力，責任重大，意義深遠。在這樣的大背景下，《義務教育體育與健康課程標準》于2011年重新修訂，并提出了“健康第一”的指導思想，也就是說義務教育所有體育教學的核心都要圍繞學生健康進行，其實健康第一就是導向，就是評價小學體育教學的標準。

一、堅持“健康第一”的價值導向

小學體育課與所有其他課都不同，我們更應該弱化小學體育課的學科性，更加重視促進學生身心健康是體育教學的首要任務，在小學體育課教學實施過程中，體育教師要改變過去重視傳統運動技能，一切從有利于學生的身體素質出發，從有利于學生的健康成長出發，從有利于學生的全面發展出發，把發展學生的健康放在第一位，充分體現體育課的健康價值，促進學生的身心全面發展。 同時，小學體育老師在樹立“健康第一”的教學指導思想的同時，也要求學生從小樹立“健康第一”生活思想，從小樹立沒有健康就沒有一切的健康觀念，牢記“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的健康口號，從小培養體育鍛煉的意識，積極參與體育鍛煉，學習并掌握運動技能，為終身體育，全面發展打下堅實的基礎。

二、寓教于樂，安排豐富多彩的教學內容

人天生愛玩，小學生更是如此，如果把體育課當成游玩課，不僅能鍛煉小學生的身體，同時達到放松心情、調整情緒的目的，使小學生體會到體育學習的獨特魅力，從而熱愛體育。在小學體育課中，我們可以合理安排豐富多樣的體育教學內容，讓學生體會不同運動項目帶來的不同體驗，滿足他們好奇、探究、體驗的心理。因此，體育教師在在實際教學中，可適當貫穿游戲來配合教學，以形式多樣的游戲，情節豐富的游戲激發調動學生參與的積極性，活躍課堂氣氛，提高學生練習動作的興趣，使小學生在游戲中鞏固技術動作，從而達到增強體質的目的，例如可安排報數游戲、擊掌游戲、猜拳游戲、看看誰是木頭人、老狼老狼幾點鐘、抓手指等。作為教師也應積極參與到學生的游戲中去，和學生一起玩耍并糾正指導動作，學生們在體育游戲活動中，不僅心情愉快，而且身體也得到了鍛煉。

三、學生主體，嘗試自由多樣教學方式

傳統的小學體育教學模式：講解—示范—練習—糾錯，總是先老師進行示范，然后分解教學，這種被動接受的教學方式，完全抹殺了學生的自主性和積極性，使學生只是一味模仿老師的動作，而不能自主地去選擇與享受運動帶來的快樂，嚴重制約了小學生學習體育的主動性。在新課程理念的指導下，我們應該堅持學生主體，開放課堂，讓學生主導體育課教學，只要有利于學生健康成長。例如，教師可以給學生嘗試選擇體育項目的機會，并通過體驗項目來決定自己是否喜歡和適合該項目。在這個過程中，教師要起到啟發和引導的作用，使學生了解自己的身體素質是不是適合所選擇的項目。如果讓學生先去嘗試體會，在嘗試過程中找到自己的弱點，同時教師有針對性地去觀察學生的動作特點，然后對其提出建設性的改進意見，那么效果則會好得多。這符合新課標強調體現學生主體性的要求，也有利于增強學生對體育課的興趣，從而更加熱愛體育。

四、激勵為主，倡導多元發展的教學評價

在對學生評價的過程中，我們首先思考一個問題，那就是評價的目的是什么？傳統的評價方式一直以來都是把體能測試和考核作為體育課成績評定的主要依據。由于運動能力受遺傳和身體素質的因素影響很大，有的學生不管怎么努力也得不到優，極易打擊小學生學習體育的自信心和積極性。在小學體育課上，我們應發揮教師、小組和學生的作用，開展對學生學習過程及情感態度的評價，發揮評價對學生的激勵和導向作用，使評價確定成長促進學生發展的一種手段。激勵性評價提倡否定時應講究語言藝術，更多地給予鼓勵，即寓貶褒，創設一種心理安全的教學氛圍，要采用委婉、幽默的措辭加以表達，體現對學生的尊重，使教學評價的調控功能得以有效發揮。基于這一導向，在小學體育課堂中可以使用的評價方法很多，例如，語言評價（ 表揚的語言） 、行為評價（ 微笑、撫摸、握手等） 、物質評價（小星星、糖果、學習用品等） ，同時還讓學生相互公平合理地評價。另外，我們還可以建立學生“成長記錄袋”，將學生在整個學習過程中的每一次測試記錄和評價結果都記錄在學生“成長記錄袋”中，以真實記錄學生在成長過程中體育學習所發生的變化，讓學生感受到體育的魅力，成長的快樂。

總之，新課程標準對小學體育教師提出了更高要求，作為小學一線體育教師，我們必須盡快適應新課改的風向標，堅持“健康第一”的體育價值觀，堅持學生為主體，使學生成為課堂教學的主角，讓我們的每一位教師都能夠走進學生的心靈，讓我們的學生都能享受到體育的魅力，從而熱愛體育，享受體育，培養學生的終身體育意識，使學生在體育鍛煉中快樂健康成長。

參考文獻：

[1] .季瀏.初中體育與健康新課程教學法[M].高等教育出版社，2003.183.

[2] .王長更.新課標下體育教學評價改革初探[J].文化教育.

（作者單位：蘇州市吳中區東湖小學）