新課改下中學政治高效課堂的建構分析

摘要：目前隨著課程改革的不斷深入，課堂教學逐漸向生態課堂過渡，也就是在常態課堂的基礎上，對學生學習的主觀能動性進行了強調，并且通過老師的經營將教學任務高效益、高效率、高效果地完成，促進學生更好地發展。基于此，本文將以中學政治課堂為研究對象，探討構建高效課堂的具體策略，使學生的智慧得以開啟、喚醒和發展。

關鍵詞：新課改；中學政治；高效課堂；構建

所謂的高效課堂就是追求理想和現實教學的一種境界，在此過程中，必須將學生和教師的主觀能動性最大化地調動，同時有機地整合學生的學與老師的教，再將教學實效性提升的同時，促進學生個體更好地成長和發展。而怎樣在中學政治教學中構建高效課堂則是當下廣大政治教育工作者共同思考的課題，下面筆者將提出自己的幾點建議，希望有助于中學政治高效課堂的建構。

一、轉變教學理念，創新教學情境

也就是將傳統的教學理念轉變，使學生的主體作用得到充分體現，同時保證課堂的真實化、生活化及其多樣化，與學生的學習和身心相適應。而具體的情境教學方法就是為學生創建良好的情感氛圍，使學生有收獲、愿參與、有話說、有興趣，將傳統政治教學的枯燥和乏味轉變，加強師生和生生之間的交流和互動，并且引領學生積極參與探究活動和社會實踐，使學生在課堂上充分感受到政治的作用，同時以相關的政治理論來指導自身的生活，將學生之前對政治的“假、大、空”感受徹底轉變。進而換被動學習為主動探究性學習，將政治學習的實效性和有效性提升。

二、注重學生學習興趣的激發

這是構建中學政治高效課堂的關鍵性前提，在中學政治教學中，學生的學習興趣是決定學習成效的關鍵元素，因此作為中學政治教師，必須采取各種方式來對學生的學習情趣進行調動，使學生在思想理念上轉變為我要學。而實現以上目的的前提則是構建和諧的師生關系，老師對學生的主體地位予以尊重，并且對學生的需求予以關注，同時重視和加強對學生的鼓勵，使學生在課堂上能夠積極主動、大膽發言，或者是借助現代多媒體技術來對情境進行創設，并且以情境的創建來引導學生進行問題的提出，進而對問題進行深入性的探究，進而從中獲得學習的樂趣，提升課堂的教學效率和成效。

三、結合實際開展課程，使學生的智慧得以豐富

基于思想政治課程具有實踐性、理論性強的特點，因此在教學過程中為了提升課堂成效，就必須整合理論和實際，進而讓學生以政治知識來對社會各種現象進行正確的分析和認識，進而將傳統教學的程式化、沉悶化和機械化轉變，為課堂灌注源源不斷的樂趣和生趣，同時也激發學生的好奇心和挑戰欲。而作為中學政治教育工作者，在教學實踐活動中就必須將該理念樹立，敢于創新和突破，做到課本與社會、理論與實際的結合。并且以教學內容為依據進行合理教學手段的選擇，激發學生的學習興趣，同時整合教學與實際，以學生的思想、心理為依據，將他們關注的問題、疑點、焦點、熱點抓住，保證教學活動開展的有針對性。同時將政治教學與社會實際整合，以近期的時事材料作為授課輔助資料，將學生的學習興趣調動。例如我在對聯合會相關知識進行講解的時候，將以下探究路徑設立：如果你是聯合國秘書長，你首先要解決的問題是什么？從學生那里獲知的答案具有多樣性，或自然災害問題、或朝韓問題、或反恐問題等。當涉及到政治經濟問題的時候，我再向學生提出問題：如果你代表中國參加聯合國安理會召開的朝韓局勢問題會議，你會做出怎樣的陳述？使得學生的思維進一步激發，開啟智慧和思維之門。而對于學生的論述正確與否并不重要。而是通過這種方式讓學生將發現、提出、探究和分析問題的能力培養。

四、加強師生的互動，將體驗式教學模式構建

中學政治教學離不開師生的溝通、共同參與，而要想將教學的高效性提升，加強師生的互動，將體驗式教學模式構建，則具有重要性和必要性。而具體的教學模式可包括以下幾種：一是討論教學模式，也就是加強課堂上的討論，將學生的緊張情緒消除，同時促進學生自主思維習慣、交往能力的培養；二是開展案例辯論教學模式，引進學生關注的實事話題，并讓學生課前進行相關資料的收集，在課堂上做到各抒己見，之后由老師做出總結性評判。進而加深學生對知識的理解和了解；三是開展角色體驗教學，使學生深層次地體驗內心真實感受，進而將思維和自主學習能力提升；四是開展社會調查教學模式，以此來引導學生實證性研究分析社會現實問題，并將學生的社會實踐能力逐漸提升。

中學政治課程對于學生的發展具有重要的意義，而對課堂效率產生影響的相關性因素具有多樣性，因此作為教師必須在教學方法、教學理念等方面做出革新，將學生的學習熱情和情趣激發，使學生能夠應用相關的理論知識來分析和解決相關的政治問題，將課堂教學的高效性大大提升。

參考文獻：

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[2]曲肖玲.新課改下構建高中政治高效課堂的策略探究[J].新課程學習（中）.2013，07：22-23.

（作者單位：山東省菏澤市單縣第一中學）