小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何構(gòu)建情境實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的授課對培養(yǎng)學(xué)生的抽象性思維，提高計(jì)算能力和分析問題的能力具有一定的促進(jìn)作用。當(dāng)下，隨著基礎(chǔ)教育改革的深化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)目標(biāo)上以促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，所以新課標(biāo)下更加要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要革新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，這樣才能實(shí)現(xiàn)新課改和素質(zhì)教育倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)質(zhì)教學(xué)；方法

一、構(gòu)建生活情境，優(yōu)化教學(xué)過程

數(shù)學(xué)知識本來就是來源于生活，所以真正有效的教學(xué)還需要教師依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境。陶行知先生說得好，生活即教育，通過生活化的教育可以把知識轉(zhuǎn)化為直觀的教學(xué)模式，還可以激發(fā)學(xué)生探究的意識，提升他們學(xué)以致用的能力。小學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)，他們對日常生活中的很多問題都想打破砂鍋問到底，一探究竟。如果教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中巧用生活化的元素，那么數(shù)學(xué)課堂肯定能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效。

比如在學(xué)習(xí)《除法》的時(shí)候，面對枯燥的數(shù)字符號，學(xué)生的計(jì)算興趣是很難得到激發(fā)的，這時(shí)候就可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生擁有探究的意識。比如現(xiàn)有學(xué)生30人，若把他們分成5組，每組應(yīng)該是多少人？小學(xué)生都是在學(xué)校就餐的，每月繳納的生活費(fèi)是210元，請問每天大概是多少錢？（每月按照30天來算）今年假如是365天，問一共有多少個(gè)星期組成？通過這樣的問題，在創(chuàng)設(shè)情境的狀態(tài)下，學(xué)生的好奇心立刻就會得到激發(fā)，他們就會迫不及待地去解答問題了，這樣的教學(xué)過程必然是有效的。再如：在學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識”時(shí)，首先讓學(xué)生用剛學(xué)習(xí)過的厘米作為單位測量周圍的實(shí)物，比如數(shù)學(xué)教材的厚度。由于數(shù)學(xué)教材的厚度可能不到1厘米，一時(shí)間學(xué)生很難表達(dá)出來，即使表達(dá)出來也顯得不精確，那么學(xué)生就會思考有沒有一種長度單位能很好地表達(dá)測量結(jié)果這樣的問題。這時(shí)候教師就導(dǎo)入毫米的概念，并且可以很直觀地告訴學(xué)生厘米與毫米之間的單位換算。通過實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活、用于生活道理。

二、構(gòu)建體驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)更多地依賴興趣的吸引，如果在教學(xué)中教師還是存在應(yīng)試教育教學(xué)思維的話，勢必會導(dǎo)致課堂死氣沉沉，只有灌輸和被動學(xué)習(xí)，那么學(xué)生不可能參與課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)效果自然是不好。另外很多的數(shù)學(xué)知識其實(shí)就是生活中的常識，所以在教學(xué)的過程中，教師不妨整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)既定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟知的情境下去積極地思考和探究，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在學(xué)習(xí)《年、月、日》的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的年月日知識，所以對于學(xué)生已經(jīng)知道的比如一年有幾個(gè)月、一年有多天等就可以簡單地來講。為了讓學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)知，搞清楚平年與閏年，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：有一位老奶奶的，現(xiàn)年已經(jīng)63歲了，但是在過去的63年當(dāng)中她只過了15個(gè)生日，這是為什么呢？這樣學(xué)生就會感覺到非常奇怪，并且著急去尋找答案。那么在課堂教學(xué)的過程中就會積極思考和探究，老師就可以有效引導(dǎo)：要想知道問題的真相，那就要認(rèn)真地學(xué)習(xí)本堂課的內(nèi)容。這樣一堂課下來，學(xué)生為了尋找問題的答案，都會集中精神，最后學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容：閏年的2月有29天，所以老奶奶的生日是2月29日。看似簡單的教學(xué)情境，足以吸引住學(xué)生，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和價(jià)值。

三、構(gòu)建問題情境，讓學(xué)生參與其中

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的就是通過對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)思維，然后內(nèi)化自己的數(shù)學(xué)思想，提升學(xué)生的解題能力，能通過學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識解決和處理生活中的一些實(shí)際問題。學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)用，學(xué)為所用、學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的目的。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師一定要提升學(xué)生的探究能力，提升學(xué)生的解題能力。這就需要教師在日常的教學(xué)活動中巧設(shè)一定的問題懸念，讓學(xué)生積極地去思考，這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，提高注意力。在問題的設(shè)計(jì)上，教師還要考慮到學(xué)情。搞清楚學(xué)生的基礎(chǔ)，問題不能太難也不能太簡單，密度不能太大，也不能太小，要把握好度的問題。

比如在學(xué)習(xí)《千克和克》知識的時(shí)候，教師就可以借助實(shí)物開展教學(xué)，并且利用學(xué)生的元認(rèn)知和社會經(jīng)驗(yàn)，開展問題教學(xué)，讓學(xué)生積極思考與探究。教師在課堂上拿出兩個(gè)大箱子（大約重300克），一個(gè)箱子里面裝10個(gè)蘋果，一個(gè)是空箱子。這時(shí)候教師就問學(xué)生：哪個(gè)箱子重？請學(xué)生估算一下兩個(gè)箱子的重量。這些問題一提出，實(shí)際上就為學(xué)生這一節(jié)課的學(xué)習(xí)定了目標(biāo)。接著學(xué)生通過操作解決這些問題，就能清晰地體驗(yàn)到千克和克的知識。

提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法多種多樣，但是無論采取何種方法，教師一定要認(rèn)識到教學(xué)活動是有教與學(xué)共同組成的。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的情境構(gòu)建也要考慮到學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容等因素，使得創(chuàng)設(shè)的情境更貼近學(xué)生的生活，更易于理解和掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蕓衫.小學(xué)數(shù)學(xué)開展情境教學(xué)的方法研究[J].新課程學(xué)習(xí)，2014（02）.

[2]張雅茹.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建教學(xué)情境[J].中國校外教育，2013（Z2）.

（作者單位：江蘇省啟東市徐龍小學(xué)）