小學數學課堂如何構建情境實現優質教學

摘要：小學數學的授課對培養學生的抽象性思維，提高計算能力和分析問題的能力具有一定的促進作用。當下，隨著基礎教育改革的深化，小學數學課堂更加突出學生的主體地位，在教學目標上以促進和實現學生的全面發展為目的，所以新課標下更加要求小學數學教師一定要革新教學觀念和教學方法，提升課堂的教學質量，構建優質高效的小學數學課堂，這樣才能實現新課改和素質教育倡導的教學目標。

關鍵詞：新課標；小學數學；優質教學；方法

一、構建生活情境，優化教學過程

數學知識本來就是來源于生活，所以真正有效的教學還需要教師依據一定的教學內容，實現知識的轉化，構建生活化的教學情境。陶行知先生說得好，生活即教育，通過生活化的教育可以把知識轉化為直觀的教學模式，還可以激發學生探究的意識，提升他們學以致用的能力。小學生的好奇心非常強，他們對日常生活中的很多問題都想打破砂鍋問到底，一探究竟。如果教師在創設情境的過程中巧用生活化的元素，那么數學課堂肯定能夠實現優質高效。

比如在學習《除法》的時候，面對枯燥的數字符號，學生的計算興趣是很難得到激發的，這時候就可以創設生活化的情境，讓學生擁有探究的意識。比如現有學生30人，若把他們分成5組，每組應該是多少人？小學生都是在學校就餐的，每月繳納的生活費是210元，請問每天大概是多少錢？（每月按照30天來算）今年假如是365天，問一共有多少個星期組成？通過這樣的問題，在創設情境的狀態下，學生的好奇心立刻就會得到激發，他們就會迫不及待地去解答問題了，這樣的教學過程必然是有效的。再如：在學習“毫米的認識”時，首先讓學生用剛學習過的厘米作為單位測量周圍的實物，比如數學教材的厚度。由于數學教材的厚度可能不到1厘米，一時間學生很難表達出來，即使表達出來也顯得不精確，那么學生就會思考有沒有一種長度單位能很好地表達測量結果這樣的問題。這時候教師就導入毫米的概念，并且可以很直觀地告訴學生厘米與毫米之間的單位換算。通過實踐，讓學生體驗數學源于生活、用于生活道理。

二、構建體驗情境，激發學習興趣

小學生對知識的學習更多地依賴興趣的吸引，如果在教學中教師還是存在應試教育教學思維的話，勢必會導致課堂死氣沉沉，只有灌輸和被動學習，那么學生不可能參與課堂教學，學習效果自然是不好。另外很多的數學知識其實就是生活中的常識，所以在教學的過程中，教師不妨整合教學內容，優化教學過程，創設既定的教學情境，讓學生在熟知的情境下去積極地思考和探究，進而激發學生的學習興趣。

比如在學習《年、月、日》的時候，學生已經掌握了一定的年月日知識，所以對于學生已經知道的比如一年有幾個月、一年有多天等就可以簡單地來講。為了讓學生強化認知，搞清楚平年與閏年，教師可以創設這樣的教學情境：有一位老奶奶的，現年已經63歲了，但是在過去的63年當中她只過了15個生日，這是為什么呢？這樣學生就會感覺到非常奇怪，并且著急去尋找答案。那么在課堂教學的過程中就會積極思考和探究，老師就可以有效引導：要想知道問題的真相，那就要認真地學習本堂課的內容。這樣一堂課下來，學生為了尋找問題的答案，都會集中精神，最后學習重點內容：閏年的2月有29天，所以老奶奶的生日是2月29日。看似簡單的教學情境，足以吸引住學生，讓學生感覺到學習數學的樂趣和價值。

三、構建問題情境，讓學生參與其中

數學學習的目的就是通過對基礎知識的學習，讓小學生具備一定的數學思維，然后內化自己的數學思想，提升學生的解題能力，能通過學習的基礎知識解決和處理生活中的一些實際問題。學習的目的就是應用，學為所用、學以致用是學習的目的。所以在小學數學的教學過程中，教師一定要提升學生的探究能力，提升學生的解題能力。這就需要教師在日常的教學活動中巧設一定的問題懸念，讓學生積極地去思考，這樣才能提升學生的學習效率，并且讓學生參與課堂教學，提高注意力。在問題的設計上，教師還要考慮到學情。搞清楚學生的基礎，問題不能太難也不能太簡單，密度不能太大，也不能太小，要把握好度的問題。

比如在學習《千克和克》知識的時候，教師就可以借助實物開展教學，并且利用學生的元認知和社會經驗，開展問題教學，讓學生積極思考與探究。教師在課堂上拿出兩個大箱子（大約重300克），一個箱子里面裝10個蘋果，一個是空箱子。這時候教師就問學生：哪個箱子重？請學生估算一下兩個箱子的重量。這些問題一提出，實際上就為學生這一節課的學習定了目標。接著學生通過操作解決這些問題，就能清晰地體驗到千克和克的知識。

提升小學數學教學質量的方法多種多樣，但是無論采取何種方法，教師一定要認識到教學活動是有教與學共同組成的。小學數學課堂的情境構建也要考慮到學情、教學內容等因素，使得創設的情境更貼近學生的生活，更易于理解和掌握。

參考文獻：

[1]李蕓衫.小學數學開展情境教學的方法研究[J].新課程學習，2014（02）.

[2]張雅茹.如何在小學數學課堂構建教學情境[J].中國校外教育，2013（Z2）.

（作者單位：江蘇省啟東市徐龍小學）