活化造型藝術(shù)?培養(yǎng)識(shí)圖能力

摘要：初中地理是一門充滿樂趣的知識(shí)型學(xué)科，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅是對文字知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)也要借助圖片來識(shí)別與理解，因此，地理教學(xué)必然涉及到識(shí)圖能力的培養(yǎng)，為了增加教學(xué)課堂的趣味性，教師就要試著引入藝術(shù)性元素，將圖文有效結(jié)合起來，實(shí)行趣味化引導(dǎo)和教育，只有這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文分析了初中地理藝術(shù)性教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中地理；藝術(shù)性教學(xué)方法

藝術(shù)性教學(xué)方法是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn)、發(fā)展與更新，藝術(shù)性教學(xué)方法能夠?yàn)榈乩斫虒W(xué)課堂注入全新的生機(jī)與活力，使學(xué)生帶著趣味去學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一旦被調(diào)動(dòng)起來，就會(huì)產(chǎn)生極大的動(dòng)力，能夠聚精會(huì)神地聆聽教師的講解，在生動(dòng)、活潑的課堂氣氛中滿腹激情，更加深入地認(rèn)識(shí)問題、理解知識(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、靈活造型，讀圖的藝術(shù)化教學(xué)

由于地理是一門集文字、圖畫為一體的學(xué)科，因此，在教學(xué)過程中少不了造型藝術(shù)的支持，常見的造型類藝術(shù)元素主要包括：繪畫藝術(shù)、雕塑藝術(shù)等，地理教學(xué)課堂教師要注重這兩類藝術(shù)元素的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的課堂環(huán)境，增添課堂教學(xué)的趣味性。

1.地圖的繪畫藝術(shù)性教學(xué)

在地理課堂中，經(jīng)常用到地圖，通常有黑板板書的地圖、教材圖片或者多媒體課件這三大類地圖，每一類地圖的教學(xué)都可以引入藝術(shù)性元素。

（1）黑板板書地圖藝術(shù)性教學(xué)。黑板板書地圖是教師為學(xué)生呈現(xiàn)地圖、傳授知識(shí)的最常用方法，具有簡單方便、靈活易操作等優(yōu)點(diǎn)，教師要善于勾畫粉筆圖，例如：常見的七大洲、四大洋的簡筆圖，中國各省份形狀的粉筆圖勾畫等，在實(shí)際教學(xué)中必須參照板書的位置、教學(xué)需求等在合適的地方勾畫展示，使知識(shí)講解與圖畫地圖勾畫同步進(jìn)行，繪圖過程中，要注重線條的虛實(shí)、色彩的輕重，將靜態(tài)的地圖活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面要確保能為學(xué)生清晰地呈現(xiàn)出地圖形態(tài)與形狀，為學(xué)生留下深刻、清晰的印象；另一方面則對應(yīng)將相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面的呈現(xiàn)和講解。

例如：在學(xué)習(xí)“長江”這一課題時(shí)，教師可以將粉筆畫與文字講述結(jié)合起來，利用流暢的虛實(shí)曲線勾勒出長江的大體形狀、流向、途徑省份和地區(qū)等，使學(xué)生不僅能夠全面透徹地了解長江的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也能夠掌握中國地形、地貌狀況。

例如：在學(xué)習(xí)“地形雨”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用形象的彎折性箭頭來描畫風(fēng)向、并畫出云朵和雨水、借助斜面梯形等來為學(xué)生形象地展示地形雨的形成過程，向?qū)W生呈現(xiàn)地形雨的成因、變化狀況等等。

這樣才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖熱情，為學(xué)生創(chuàng)造形象的思維與想象空間，獲得全新的學(xué)習(xí)感受。

（2）教材地圖的藝術(shù)性講解。教科書地圖是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的重要依托，教師要善于對這些圖片進(jìn)行深加工，注入藝術(shù)性元素，使其產(chǎn)生極大的吸引力和藝術(shù)魅力，達(dá)到高效教學(xué)的效果。

首先，簡化處理，逐層分解。地理教材中的許多地圖信息全面煩瑣，因?yàn)槭轻槍Σ煌R(shí)點(diǎn)來綜合設(shè)計(jì)的，教師應(yīng)該對其進(jìn)行簡化處理、知識(shí)分層講解，啟迪學(xué)生利用白描、線描等藝術(shù)手段來對這些圖表等簡化、分類、分析等，分層離析知識(shí)點(diǎn)、講解知識(shí)項(xiàng)目。

例如：在認(rèn)識(shí)中國幾大山脈和山系時(shí)，可以組織學(xué)生用顏色各異的水筆來線描這些山脈，一種顏色對應(yīng)一類山脈走向，經(jīng)過多重線描，一幅中國境內(nèi)山脈框架圖就形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生也從中發(fā)現(xiàn)了山脈的分布特征。

（3）著色區(qū)分、輔助學(xué)習(xí)。圖片、圖像和圖形都是學(xué)習(xí)地理必不可少的的意向工具，因?yàn)樗鼈兺軌蚴箤W(xué)生產(chǎn)生一種形象的空間感和立體感，如果這些圖像、圖形被著上明暗不同、色差明顯的顏色，則更能突出學(xué)生的形象記憶。

例如：在講述中國不同的地形分布這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該先拿出一張空白圖紙，借助重彩、著色等藝術(shù)方法來組織學(xué)生為不同的地形地貌著上差異顯著的顏色，如：高原著成青色、平原則著上綠色、山地則著上灰色、沙漠地區(qū)則一片昏黃等等，學(xué)生一邊繪畫涂色，一邊感受不同地形地貌的起伏差異和變化，獲得一種視覺上的直觀感受，從而對中國的地形狀況產(chǎn)生更深刻印象。

2.巧用雕刻藝術(shù)，分解地圖

如果說繪畫藝術(shù)是一種平面藝術(shù)性教學(xué)方法，那么雕刻藝術(shù)則屬于空間立體型教學(xué)手法。教師可以利用雕刻藝術(shù)使平面地圖呈現(xiàn)立體化，從中更加真實(shí)地展示出中國地理分布、地形變化等等。

例如：在學(xué)習(xí)地球上的經(jīng)線、緯線這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以組織學(xué)生引入柳枝條或者軟鐵絲等編制出一個(gè)經(jīng)線與緯線橫縱交織的小地球儀。

例如：在學(xué)習(xí)等高線地形圖這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了解除學(xué)生的困惑，增添學(xué)習(xí)的藝術(shù)性與趣味性，教師則可以引入橡皮泥，兒童積木等，引導(dǎo)學(xué)生巧用橡皮泥捏出山脊、山谷和鞍部等，在這些形象物體面前，學(xué)生往往能夠更加高效地學(xué)習(xí)和認(rèn)知相關(guān)知識(shí)。

初中地理的教學(xué)具有挑戰(zhàn)性，教師要善于靈活注入藝術(shù)元素，組織學(xué)生靈活地進(jìn)行藝術(shù)造型，形象教學(xué)，讓學(xué)生感受到地理這門學(xué)科的智慧性和趣味性，從而增添課堂學(xué)習(xí)樂趣，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

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（作者單位：泉州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）