教師心理健康對學生的影響

摘要：教師具有傳道授業解惑和培養學生良好行為習慣、培養社會主義國家建設人才的職責，除具備高超的專業技術水平和豐富的生活經驗之外，更要具備良好的心理素質和良好的性格、人格修養，以此起到示范、言傳身教的教育作用，使青少年學生快樂主動地接受知識，鍛煉技能，全面發展。

關鍵詞：教師心理健康；影響

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師肩負著傳道授業解惑和培養學生良好行為習慣與創新精神，培養社會主義現代化建設棟梁之才的雙重任務。因此，作為教師除具備高超的專業技術水平和豐富的生活經驗，以適應答疑和解惑的需要，更重要的應具有良好的心理素質，具備心理學、教育學等方面的知識，以適應對學生進行心理咨詢與心理輔導的需要；而且應具備良好的情緒、性格和人格修養，以進行鮮明的示范與潛移默化的言傳身教。教師要能夠適時調整自己的心態，面對幼稚的孩子不自負、不急躁、不發怒，要熱情開朗，要用“陽光”的心態對待自己的工作和教育對象，使學生在陽光下健康成長。

一、教師“偏心”對學生的影響

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技術的全部奧秘就在于如何愛護孩子”。作為教師不光是簡單地播撒愛的種子，在這個過程中教師對待每個學生的方式態度要處處表現出公平。比如：一些教師只愿與學習優秀的學生打交道，很少關心后進生，在課堂預設、提問環節上出現厚此薄彼的現象。教師在處理師生關系時一定要拋棄私心雜念，以“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”為理念，立足全體，照顧多數，不以個人的好惡壓抑學生個性，要做到適時鼓勵，發展特長。只有教師在與學生交往中給予每個學生公平之愛，才能激勵學生追求真、善、美，培養優秀品質，調動學生的積極性與創造性。在課堂提問時，看到學生結結巴巴，戰戰兢兢時，應自然地向學生投去一個充滿信任的目光，鼓勵他們發表自己的見解，對成績較差或是犯過錯誤的學生不歧視，相反應多加鼓勵，用公平心對待每位學生，讓他們都能感受到教師的愛，使他們健康成長。

二、教師情緒對學生的影響

隨著時代的發展，生活節奏不斷加快，社會競爭日趨激烈，緊張的生活、繁忙的工作、浮躁的社會，極易使人產生各種心理健康問題。在當今知識競爭的時代，社會對教師的要求越來越高，加之社會不良思想的影響和學生的任性，在學生安全方面存在極大的隱患，如此大的工作壓力勢必影響教師的心理健康，產生不良的情緒反應，長期處于如此壓抑環境中的教師不免有時把不良情緒帶進課堂，當發現學生注意力不集中或做小動作時，教師馬上“火冒三丈”，把自己的“怒火”和煩躁的情緒撒在了學生身上，這樣，既影響了教學效果，也影響了學生的心理，長此以往，學生擔驚受怕地上課，壓抑了學生思想，影響到學生的健康。

作為教師一定要有積極的生活態度，要有良好的人際關系，要善于傾訴和積極的情緒表達，要學會總結和尋找快樂的體驗，從各方面入手控制好自己的情緒，讓自己長期能處于良好的情緒狀態下來面對每位學生，讓陽光的情緒進課堂，激發學生情緒高漲，促進他們好思維、去創新、追求上進。

三、教師性格對學生的影響

心理學家研究發現，人們對各種生活事件的應對方式與心理問題的發生有密切關系，有些人悲觀地看待任何事情，過多地看待生活中負面和消極的方面，對積極方面視而不見，他們對自己的要求過于嚴苛，看待自己的眼光過于挑剔，他們對未來的判斷是消極的，認為即將在自己身上發生很多不好的事情。這種人總認為別人對他不好，別人總在算計他，領導對他不公平，學生對他不尊重等等，這樣的人往往會使心境處于低落狀態，無力應付外界壓力而產生的消極情緒，郁郁寡言，悶悶不樂，思維遲緩，興趣喪失，缺乏活力，干什么都打不起精神。因而，就會在教學過程中表現出消極應對，不時所表現出來的不健康的心理、語言和舉動會影響著學生。俗語說：“近朱者赤，近墨者黑”，有怎樣的教師就能帶出怎樣的學生。

作為孩子成長的導師一定要有活潑、開朗的性格，發現自己有問題時應及時調整，正確地評價自己，看待自己的長處，建立自尊，增強自信，調整認知方式，建立理性認識，不把事物看成非黑即白，擴大人際交往面，多與人溝通，多交朋友，克服狹隘，胸懷開闊坦蕩，一切向前看，正如歌德所言：“比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是心靈”，只有用良好的性格和心靈感染學生，才能使之健康成長。

四、教師人格對學生的影響

目前，在市場經濟條件下，有些教師受國外資產階級思潮和社會某些不良風氣的影響，滋生了形形色色唯心主義和極端個人主義的觀點，形式主義、官僚主義、奢靡之風蔓延，重視個人利益，而漠視國家利益；追求財富和高層次的社會地位，而不愿作普通勞動者。這些消極的觀點勢必對學生產生不良影響，使他們的人生觀、價值觀扭曲，不愿意踏踏實實做人、認認真真學習，就想投機取巧、弄虛作假、互相攀比、追求時尚、甚至違法亂紀，這就需要教師樹立正確的辯證唯物主義與歷史唯物主義的世界觀，具備為人民服務的人生觀和價值觀，引導學生識別和抵制唯心主義的世界觀及種種封建迷信的觀點學說的毒害，引導學生識別和抵制形形色色個人主義、拜金主義的思想誘惑，幫助他們健康成長。

實踐證明，理想的課堂教學氛圍應該是好學上進，認真求實，積極主動，熱情活躍，民主平等，和諧寬松，程序井然，紀律嚴明的，消極、冷漠、沉悶的課堂教學氣氛不能滿足學生學習需要，背離了學生的心理特點，造成師生間的不融洽，同學間的不友好，學生主體會產生不滿意、煩悶、厭惡、恐懼和緊張消極的態度體驗。作為教師的我們一定要調整好自己的心理狀態，具備正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有對學生的深厚情感，具有良好的行為風范，對待學生態度和藹，言語親切，舉止文明，儀表端正，不過分修飾打扮，真誠愛護尊重學生，積極鼓勵學生，不隨意批評指責學生，公道正派，作風民主，敬業務實，用健康積極的心理引導學生發揮其自主性、能動性、創造性和開拓性，使他們健康快樂地接受知識與技能，全面發展。

（作者單位：甘肅康縣大堡中學）