我筆寫我心

要建立和諧的師生關(guān)系，老師就要盡力開啟學(xué)生的心靈之門，感受著學(xué)生的感受，讓他們對(duì)班主任敞開心扉。“我筆寫我心”是走進(jìn)學(xué)生心扉的橋，是師生情感交流之橋。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；心扉；橋

一、 背景

班主任是世上最小的主任，但班主任的工作是富有創(chuàng)造性的，它關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，甚至影響著孩子們的一生。在班級(jí)管理中，學(xué)生具有雙重性，既是被管理的對(duì)象，也是管理的主體，做好他們的教育工作，首先應(yīng)該理解學(xué)生，而理解學(xué)生的前提是了解學(xué)生。如果老師不能了解學(xué)生，不能走入學(xué)生的內(nèi)心世界，無疑會(huì)給教育學(xué)生增加難度。無數(shù)成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，基于了解的，和諧的師生關(guān)系、教育氛圍，是使得德育教育取得成果的前提。而要建立和諧的師生關(guān)系，老師就要盡力開啟學(xué)生的心靈之門，感受著學(xué)生的感受，讓他們對(duì)班主任敞開心扉。

所謂“我筆寫我心”是我長(zhǎng)期堅(jiān)持的定期周記制度。就是在班級(jí)中讓學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系、家庭、心理等方面所碰到的疑難問題寫在“我筆寫我心”的周記上，隨時(shí)有問題隨時(shí)寫，每周我至少看一次，然后根據(jù)不同性質(zhì)通過筆談、面談或者討論、主題班會(huì)等形式給予解答的一種教育方法。

二、案例描述

在“我筆寫我心”中，學(xué)生們寫下了他們的所見所聞、所思所想、所感所悟，提出了他們的問題和煩惱，尋求老師的幫助和指導(dǎo)。學(xué)生的每一次周記都能讓我發(fā)現(xiàn)一些存在于學(xué)生身上但表面不易被覺察的問題，這就為我更細(xì)致深入地開展工作提供了寶貴的線索。面對(duì)他們的每次周記，我都以真誠(chéng)的態(tài)度，認(rèn)真細(xì)致地閱讀，分析其中的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生提出的問題、或解答指導(dǎo)，或給出建議，或提出我的觀點(diǎn)，或?qū)懴挛业母惺堋?duì)個(gè)別學(xué)生比較重要的問題，在進(jìn)行筆談之后，再面談，必要時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)來校一起商榷。如遇到一些有共性的問題，就將其展開，在班級(jí)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題討論或舉行主題班會(huì)，使全體學(xué)生都能受到教育和啟迪。

例如：有一次，有位同學(xué)寫道“為什么要把我?guī)У竭@個(gè)世界上來？為什么生下我卻不管我、不要我？我真是煩透了！真想一走了之！”這是我班一個(gè)成績(jī)很不好的女生寫的，她平時(shí)話語不多，很少引人注意。這短短的兩行字，引起我的高度重視：她一定遇到了很大的麻煩和痛苦。事不宜遲，當(dāng)天放學(xué)后，我立刻找到她，只問了句“你怎么了”，她就伏在桌上嗚嗚哭了起來。我沒急于再問下去，耐心地等她平靜下來，過了一會(huì)兒，她抬起紅紅的淚眼，在我真誠(chéng)的勸慰下，她道出了原委。原來她很小的時(shí)候開始父母就不和，經(jīng)常吵架直至后來分居，她一直跟著不識(shí)字的外婆。父母除了給她點(diǎn)錢外，從不過問她的任何事情。最近，父母在鬧離婚。她想去求父母和好，他們卻一齊把矛頭指向她：“都是因?yàn)槟氵@個(gè)討債鬼！”她堅(jiān)定地對(duì)我說：“老師，我真的不想回家了，我要離家出走！”我語重心長(zhǎng)地對(duì)她說道：“謝謝你對(duì)老師的信任。我很同情你的遭遇，但離家出走是不能解決問題的，就算你恨爸爸媽媽，也要為含辛茹苦將你帶大的外婆想想啊！如果你走了，她會(huì)多著急、多傷心啊！更何況她年紀(jì)大又不識(shí)字，想找你都很困難。再說，你一個(gè)十幾歲的小姑娘，孤身在外是很危險(xiǎn)的，萬一碰到壞人怎么辦？雖然你的家庭不是很幸福，但至少是安全的吧？父母親感情不和不是你的錯(cuò)，他們現(xiàn)在也是太激動(dòng)了，否則他們是不會(huì)以這樣的態(tài)度對(duì)你的。虎毒還不食子，更何況是人呢？再說不是還有心疼你的外婆、關(guān)心你的老師和同學(xué)嗎？一個(gè)人可能無法選擇自己的父母，卻有權(quán)選擇自己的道路，決定自己的人生。不管發(fā)生什么事，我們都要勇敢面對(duì)。大家都會(huì)幫你的！”之后，我和她一起回了她外婆家，并通知了他父母。接下來的幾天里，一直穩(wěn)定她的情緒，開導(dǎo)她，讓同學(xué)和她在一起，讓她忘記家庭的痛苦，感受集體的溫暖。雖然她的父母最終分道揚(yáng)鑣，但她卻能很坦然地面對(duì)父母離異的事實(shí)，情緒也一直很穩(wěn)定，很快就能將注意力放到學(xué)習(xí)上了，就像她后來跟我說的，“每個(gè)人的一生都有無法預(yù)知的風(fēng)暴，但無論如何，我要走好自己的人生之路”。

在周記中很能反映出有共性的問題，例如：一次，有幾位學(xué)生同時(shí)提到班級(jí)中有懈怠的學(xué)習(xí)風(fēng)氣在蔓延，留心觀察，果然如此，我馬上就開始著手準(zhǔn)備調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)習(xí)的目的性。為此我班召開了題為《給我一片天空我將飛越無限》的主題班會(huì)。我先用奧賽金牌得主——安金鵬人窮志不窮，在艱難困苦中完成學(xué)業(yè)的事例讓他們震撼，接著介紹安金鵬的母親為安金鵬完成學(xué)業(yè)的艱辛付出，讓他們感受親情的厚重，最后說了關(guān)于一只土撥鼠的小故事，引導(dǎo)他們要抓住自己的最初目標(biāo)，并為之奮斗。這次主題班會(huì)及時(shí)到位，濃厚的學(xué)習(xí)研討之風(fēng)重回我班。

三、反思

在學(xué)生們周記的內(nèi)容中，我能把握住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整班主任工作的方向，在周記中了解每個(gè)學(xué)生的性格，依據(jù)他們各自的性格教育、引導(dǎo)，使工作得到順利開展。在學(xué)生們周記的內(nèi)容中，我還發(fā)覺學(xué)生們其實(shí)很不簡(jiǎn)單。大到地球社會(huì)宇宙空間，小到家里雞毛蒜皮，他們的話題幾乎無所不包。雖然很多還很稚嫩，甚至不夠正確，卻涉及到人際關(guān)系、心理健康、職業(yè)選擇、時(shí)事政治、社會(huì)風(fēng)氣、環(huán)境保護(hù)、家庭矛盾、自我評(píng)價(jià)、男女情感等諸多方面。我們的學(xué)生，年紀(jì)雖小，可視野不小，觀察力很強(qiáng)，能有那么多的思考真不得不讓為人師者刮目相看啊！這讓我們更真實(shí)地看到學(xué)生的多個(gè)側(cè)面、更深刻地了解到學(xué)生們豐富的情感世界，同時(shí)，也深刻地感受到自己肩負(fù)的重任，看到自己身上的不足，從而促使我們不斷地去思索、去學(xué)習(xí)，不斷地去改進(jìn)、去提高。 再者，班主任在與學(xué)生進(jìn)行“對(duì)話”時(shí)，除了要真誠(chéng)、細(xì)致外，還必須要充分尊重學(xué)生的人格和情感，應(yīng)多用商量式的語氣、建議式的口吻。不能不顧學(xué)生的意愿、情感，強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的意見，把自己凌駕于學(xué)生之上。也應(yīng)嚴(yán)格為學(xué)生保守秘密，不能侵害學(xué)生的隱私權(quán)。

“我筆寫我心”是走進(jìn)學(xué)生心扉的橋，是師生情感交流之橋。只有聽其聲，曉之理，方可使之親其師、信其道。

（作者單位：江蘇省張家港市港區(qū)初中）