淺談高中信息技術課堂中任務驅動情境的有效創設

摘 要：高中的信息技術課程是一項基礎的課程，具有很強的實踐性和應用性，因此教師在進行教學時要將技術與實踐相聯系。任務驅動法是教師在進行信息技術教學時常用的教學方法，任務驅動教學重視學生的實踐能力，能夠讓學生學習的理論和實踐很好的結合，不僅能夠提升學習的積極性，還能有效的保證了教師的教學效率。本文簡述了任務驅動法的概念，結合在信息技術課堂中的重要性，提出了任務驅動情景在高中信息技術課堂中的創設措施。

關鍵詞：高中信息技術課堂； 任務驅動情景； 創設途徑

中圖分類號： G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）10-025-001

現階段的教學對學生的實踐能力提出了很高的要求，特別是針對信息技術這樣帶有很強使用性的課程來說，學生的實踐能力尤為重要。教師在進行教學時除了要對學生進行理論知識的培養，還要對學生的動手能力進行提升。任務驅動情景的教學能夠較好的提升學生的動手能力，幫助教師進行更好的教學。

一、任務驅動情景的概念

從概念上說，任務驅動情景主要是學生在進行任務型的學習時進行的一種學習活動，其目標就是提升學生的實踐能力，幫助學生改善現在的學生狀態，并且提升學生的學習能力。任務驅動教學主要培養的是學生自主學習的能力，讓學生形成優秀的學習品質。教師在進行任務驅動教學時要按照相關的教學目標來進行，并且制定明確的教學任務，在教學結束時要對學生的學習成果進行相關的檢驗。

二、高中信息技術課堂中任務驅動情景教學的創設原則

1.情景要具有針對性

高中的信息技術課程通常是基于一些任務操作的，因此在進行任務驅動情景的創立時，要帶有一定的針對性。教師在進行情景創設時除了要根據課程的內容之外，還要根據學生的學習能力進行有針對性的選擇。創設的情景要符合教學大綱的要求，要更好的幫助教師進行教學。由于高中的信息技術課程帶有一定的連貫性，學生在學習時需要進行知識點的聯系，因此教師在布置任務時，需要讓學生進行知識的復習和預習，從而讓任務驅動情景更好的發揮其作用。

2.情景要具有趣味性

從課程的定位上看，高中的課程具有一定的難度，高中的信息技術課程并不是學生學習的重點，很多學生在進行信息技術的學習時沒有較好的主動性。因此就需要教師在進行情景布置時具有一定的趣味性，從而提升學生的學習興趣。學生的學習興趣是非常重要的，學生的興趣可以讓學生在學習時發揮自主性，通過激發學生的學習興趣，讓學生更好而掌握信息技術的應用能力，從而提升教師的教學效率。

3.情景要具有實用性

高中的信息技術課程是一門實用性很強的課程，這也是教學大綱的基本要求，教師在進行任務驅動情景的創建時，需要考慮情景的實用性，同時也要考慮到學生在學習時的接受能力，要保證情景的創立具有一定的可實現性，比如教師在進行Photoshop的教學時，讓學生進行賀卡的制作，從而讓學生的動手能力得到提高。教師在進行任務的布置時，需要將學生的學習水平考慮在內，從而使任務更好的完成。

三、高中信息技術課堂中任務驅動情景的創設途徑

1.根據生活中的情景創建

生活中的情景創建可以讓學生把學習的內容和生活實踐聯系在一起，讓學生更好的了解課程的重要性。教師要選取學生了解的事物，并且讓學生進行反復的思考和總結，明確學生的學習任務，讓學生發揮其創造力，教師要尊重學生的個性和愛好。生活中的實例能夠較好的提升學生的學習興趣，學生通過完成實例，可以在生活中進行信息技術的應用，從而更好的完成教學任務。比如在進行PPT的教學時，教師在結束基本教學時，布置一個作業，題目為介紹校園，讓同學們自己去搜集相關的素材，并根據自己的想法進行制作。通過這樣的實踐，學生可以更好的掌握學習的技術內容，同時還能激發學生的創造性思維，讓學生得到全面發展。

2.帶有討論性質的情景創建

帶有討論性質的情景可以提升學生的思考能力，通過學生的思考和判斷，讓學生加深對課程內容的理解。教師在教學時可以先演示教學內容，比如視頻的制作，通過教師的演示，讓學生去思考各種特效是如何實現的。教師布置的討論題目要帶有一定的難度，從而激發學生的探索能力。學生通過自己的思考后再進行操作，會讓學生更好的掌握相關的知識點，更好的掌握學習的內容。

高中的信息技術課堂具有很強的實踐性和實用性，因此教師在進行信息技術課堂的教學時除了要培養學生的理論知識，同時還要提升學生的實踐能力。任務驅動情景教學具有很強的實踐性，教師通過創建任務驅動情景，能夠讓學生進行有針對性的能力提升。教師要了解任務驅動的概念，按照任務驅動情景教學的創建原則進行，布置的任務要帶有一定的實用性和趣味性，同時也保證任務具有很強的實用性。教師可以按照生活中的實例進行情景的創設，同時也可以創建帶有討論形式的情景，讓學生更好的提升自己的實踐能力。教師要將任務驅動情景教學貫穿在整個教學活動過程中，從而更好的提升教學效率。

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