班級管理中“激勵法”運用探析

摘 要：本文主要探討“激勵法”在班級管理中的作用，全文分別從重表揚，慎批評；從學(xué)生的興趣入手；創(chuàng)設(shè)競賽平臺；寬容的力量；榜樣激勵；目標(biāo)激勵等六方面展開論述，說明了“激勵法”在班級管理中起到了激發(fā)學(xué)生潛能的作用。

關(guān)鍵詞：激勵； 表揚； 寬容

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）10-175-001

所謂“激勵”，主要是通過外部力量來推動人的內(nèi)在動力，使人們朝著期望的目標(biāo)前進，達到調(diào)動積極性目的的一種科學(xué)方法。我們面對的每一個學(xué)生，不管是優(yōu)秀還是普通，都或多或少存在各自的潛能，在班級管理中，若能巧妙運用“激勵法”，可以很好的發(fā)掘?qū)W生的潛能，使其朝著所期望的方向發(fā)展。接下來我就從以下幾個方面談?wù)勅绾斡谩凹睢狈ぐl(fā)學(xué)生的潛能。

一、重表揚，慎批評

每個學(xué)生都有各自的心理特點，老師要細心觀察，廣泛接觸學(xué)生，從細微處發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，及時加以贊揚與激勵，就可以樹立學(xué)生的自信，使其潛能得以進一步發(fā)揮。反之若老師發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生的優(yōu)點，只看到學(xué)生的缺點，并時常加以批評，則學(xué)生的自卑情緒會一天天加重，甚至出現(xiàn)自暴自棄的行為，那么潛能的發(fā)掘就無從談起。

我所帶的班級中曾有一名學(xué)生，有上課講話，喜歡插嘴的壞習(xí)慣，本應(yīng)好好批評一下他，但我發(fā)現(xiàn)有一次他撿到了別人的錢包，毫不猶豫地上交給了老師。從這件事情我看到了他拾金不昧的優(yōu)良品質(zhì)，于是以此作為切入點，在全班加以通報表揚，使他立刻找到了自信，同時私下里找他談話，進一步肯定他的優(yōu)點，同時指出若能上課認(rèn)真遵守紀(jì)律，不隨便插嘴，他將更加優(yōu)秀。這仿佛給他指明了方向和目標(biāo)，使他的潛能立刻得以發(fā)掘，在不費吹灰之力的情況下，使他改正了不良習(xí)慣。

二、從學(xué)生的興趣入手

班主任要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘每個學(xué)生身上積極健康的特長和愛好，并加以正確的引導(dǎo)與鼓勵，以令其潛力最大限度地發(fā)揮。

我曾教過一名學(xué)生，剛進校時學(xué)習(xí)興趣很低，但我發(fā)現(xiàn)他體育方面有特長，籃球打得很好，乒乓球也不錯，于是我安排他擔(dān)任班級的體育委員，還特意叫他組織各種各樣的體育比賽，并參加學(xué)校組織的籃球賽，為班級爭取了榮譽。在各種賽中，他尋找到了學(xué)校生活的樂趣，也尋找到了自己的自信，心態(tài)變得積極了許多。但在班級這個集體中他也認(rèn)識到了自己學(xué)習(xí)上的不足，我再恰到好處地加以指點和激勵，于是他也在自覺地培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的興趣，有時還主動問老師問題，這讓我非常欣慰。

三、創(chuàng)設(shè)競賽平臺

班主任要組織一些適當(dāng)?shù)谋荣悂砦龑W(xué)生，鼓勵他們?yōu)槿〉脙?yōu)異的成績和發(fā)展能力而奮斗。我班有名學(xué)生平時看上去很普通，默默無聞，但一次象棋比賽后，他全班聞名。因為他在象棋比賽中一路過關(guān)斬將，所向無敵，最后勇奪冠軍。同學(xué)們因此對他刮目相看，他也因此多了許多朋友，很多同學(xué)不僅喜歡和他下棋，還喜歡和他一起聊天。他的潛能不僅被自己發(fā)掘，還被別人發(fā)現(xiàn)。還有一名學(xué)生在屢次考試中都只拿了第二，并且每次都輸給同一名同學(xué)，于是我找他過來認(rèn)真幫他分析每一門成績，告訴他完全有能力沖刺第一，要敢于把第一名做為自己的競爭對手。我的一番話大大增強了他的競爭意識，在其后的幾個月里，他明顯更加用功，果然在下次考試中告別了第二，取得了第一名的好成績。

四、寬容的力量

在第一年做班主任的時候，我信奉嚴(yán)厲是班主任工作的一把利劍，但當(dāng)我做了兩年班主任后，我漸漸發(fā)現(xiàn)適當(dāng)?shù)摹皩捜荨币彩前嘀魅魏芎玫墓ぞ撸菍W(xué)生的一種尊重，一份愛心，有時候更是一股力量，可以激發(fā)學(xué)生的潛能。

2007年我?guī)У陌嗉壚镉幸粋€工作相當(dāng)出色的班干部，他同時擔(dān)任體育委員和寢室長兩項職務(wù)，并且兩樣干得都很好，他所在的宿舍每月都被評為星級宿舍。但他畢竟還年輕，也有被沖昏了頭的時候，一天宿舍里有人抽煙，他不僅沒有制止，反而與他們同流合污，也抽了幾口。這件事情后來被我知道了，當(dāng)時我氣極敗壞，恨不得立刻把他拉過來痛罵一頓，以嚴(yán)懲他的不嚴(yán)于律己、知法犯法，甚至想到要撤掉這個不稱職的班干部。但我還是強迫自己冷靜了下來，細細想想，以我對他的了解，他肯定不是帶頭的，況且這畢竟是他第一次犯錯，如果批評過重，可能會給他帶來難以承受的心理負擔(dān)。于是我先深入了解事情的經(jīng)過，得知他果然是由于看到別人抽煙后，別人擔(dān)心他告發(fā)，于是就極力拉攏他也抽幾口，以堵他的嘴的，他也是被逼無奈，只得就范。在了解了事情的經(jīng)過之后，我找他談話，先指出他的錯誤，從他的表情我可以看出他非常后悔。為了減輕他心理上的壓力，同時能虛心地改正錯誤，我提出了以下幾點：1.不通知家長；2.不寫保證書；3.用今后的成績來彌補自己的過失，以挽回個人及班級受到的影響。我的這三點也讓他非常的驚訝。在此之前他還以為我已經(jīng)通知了家長，而他在家長眼里也一直是個乖巧的孩子，他正為此苦惱不堪。經(jīng)過這番談話之后，聰明的他自然理解了我的這片良苦用心，不僅深刻認(rèn)識了自己所犯的錯誤，還對我十分感激，在今后的工作中他表現(xiàn)得更加出色。

五、榜樣激勵

人的情感總受行動的支配，而人的激情又將反過來支配人的行動。杰貝爾曾說：“孩子需要榜樣甚至于批評。”的確，“榜樣的力量是無窮的”。班主任與其埋怨、批評學(xué)生不爭氣，還不如樂觀地善待后進生，給他們尋找相鄰的“參照系”，讓他們“跳一跳，能夠著”，引導(dǎo)他們?nèi)プ汾s、去超越思想品德層次比自己稍高的同學(xué)。

同時，教育者本人就是一面旗幟，也是最主要的教育因素，因此要注重發(fā)揮自身的表率作用，以自己的實際言行來感染激勵學(xué)生。在一次校“一二九歌詠比賽”準(zhǔn)備過程中，我班學(xué)生唱歌時聲音總上不來，幾番努力還是不見效果，情急之下，我站出來當(dāng)場示范，結(jié)果令人出乎意料，所有學(xué)生聲音高亢洪亮，潛能都得以發(fā)揮。

六、目標(biāo)激勵

目標(biāo)作為一種誘因，具有引導(dǎo)和激勵的作用。一個沒有目標(biāo)的學(xué)生，即便他有再大的潛能，也無法得以發(fā)揮。所以班主任只有不斷啟發(fā)學(xué)生樹立高標(biāo)準(zhǔn)，確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，人生目標(biāo)，才能真正增強其奮發(fā)向上的內(nèi)在動力，形成健康向上的動機，以達到調(diào)動其積極性，發(fā)掘潛能的目的。

在此過程中，還要引導(dǎo)學(xué)生正確處理大目標(biāo)與小目標(biāo)、個人目標(biāo)與班級目標(biāo)的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會“分解目標(biāo)，化整為零”的方法。同時還要培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的意志，使其能不斷朝著目標(biāo)奮斗，一步步到達理想的頂峰。