基于五維素質教育的高職語文課外活動設計探究

摘 要：課外活動是課堂教學的最好輔助形式，也是適應當前新教學理念的重要方面。在五維素質教育背景下，對高職語文課外活動進行研究，重視創新理論與大膽實踐相結合，依據高職生的心理特征及其生活實際，設計活動策略，從而使學生學會做人，學會學習，學會生活，學會合作，學會創新。

關鍵詞：五維素質教育； 高職語文課外活動； 活動設計； 策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）10-171-002

課外活動是課堂教學的最好輔助形式，它有利于學生增長知識、開闊視野、發展智力、培養能力，還可因材施教，培養學生的興趣和發揮他們的特長，使他們能生動、活潑、主動地學習。因此，語文教學要重視開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動。但是要使課外活動收到實效，這是十分重要的。

一、“五維素質教育”的含義與內容

我國教育界對職校素質教育內涵的研究經歷了相當長的時間，對于素質教育給出不同定義。目前比較公認的定義是：素質教育是以提高國民素質為根本宗旨，以面向全體學生，培養學生的實踐能力、創新能力為重點，使學生在德智體美等方面全面、充分、和諧發展的教育。

五維素質教育是指立足職業學校學生實際，在人本理念指導下，以教會學生“五會”為目標，從“素質建構、素質拓展、素質規范、素質強化、素質提升”等五個維度出發，立體優化學生綜合素質的教育。五會的具體內容為：

①學會做人。重點是教育學生做一個有信仰的人，做一個正直的人，做一個誠信的人，做一個有愛心的人，做一個有責任心的人。②學會學習。依據時代變遷對學習內涵的新要求，引導學生確立科學的學習觀，學會自主學習、合作學習、獨立反思。③學會生活。引導學生懂得生活的真諦、生活的基礎、生活的價值、生活的原則、生活的規律。④學會合作。將懂合作、會合作作為學會合作教育的重要內容，積極創設引領學生學會合作的情境，引領學生養成尊重人、關心人的行為習慣。⑤學會創新。從思維、能力、路徑等三個維度出發，引導學生學習創新理論，鼓勵學生積極參加創新、創業實踐，著力培養學生科學的思維方式。

二、高職語文課外活動內容設計存在的問題

1.形式化的素質教育

形式化的素質教育產生的原因往往是為了推行素質教育而進行的一些表面的工作，對真實的學生素質的提高沒有多少價值。目前，語文課外活動依然停留在陳舊的思想觀念上，依然把眼光落在語文知識的學習、課本內容的學習、習題的訓練等方面。加上高職學校重視專業技能，忽視基礎課程的現象，所以只是停留在口頭提倡，真正能夠長期堅持并取得突出成就的語文課外活動非常有限。

2.缺乏職業的針對性

高職語文課外活動與基礎語文課外活動的最大區別在內容。但是很多時候，高職生的語文課外活動卻是對高中的語文課外活動進行復制。高職語文課外活動更多的應該結合高職生實際，高職教育的最終目標是“就業”。所以在內容設計上，更應該從“職業”二字著手，結合語文的自身特點，從學生的專業學習，生活、職業素養、求職等方面，找到切入點，進行設計，從而避免內容的不充實。

3.缺乏生活的實際性

受各種條件限制，語文課程資源（尤其是顯性的語文課程資源）相當匱乏。大多數學生反映語文課外活動都是根據現有課內教材進行一些很單一的延伸，偶爾有網絡、媒體資源，缺乏社會資源和企業資源，從而造成活動形式單一枯燥。

4.學生的地位沒有充分體現

在課外活動內容設計中，學生的地位沒有充分體現。高職生有著自身特點，思維活躍但邏輯性不強，動手能力強但缺乏基礎能力，自我約束力不夠，組織掌控能力差。有的學生只注重眼前利益即就業，除了專業，求職，其余（如素養、交際、組織能力等）一律不感興趣。特別還有學生在思想上存在惰性，甚至對學習有抵觸情緒。這是一種功利心理，他們忽視了語文學科的實踐意義，甚至忽視了語文這門學科的重要性。

三、高職語文課外活動設計的探究

1.結合教學中遇到的問題來設計

在高職語文教學內容上一直強調語文的社會實用性，一些教學如果按照常規的課堂教學方式來進行的話，學生常常會覺得枯燥無味，教師也覺得單調難教，教學效果難有保障。此時語文課外活動的引進，對這種情況有極大的改善。

比如高職語文教學最為重視的應用文寫作，課內由于時間的限制，學生無法直接反饋和實踐，這時就比較適合以課外活動的形式來展開。如演講稿的寫作，可以通過組織演講比賽的形式，讓學生掌握演講語體的寫作要點和寫作技巧；調查報告的寫作教學，可以在講完寫作格式、內容、方法要點之后，讓學生分組調查學校用水用電情況、食堂衛生情況、學生上網情況、學生日常開銷情況，然后寫成報告交給教師，教師結合學生的寫作實際情況，再作強調和糾正。

2.結合生活中遇到的問題來設計

職業學校中，很多高職生是第一次離家住校，開始獨立生活，在學校生活中會遇到各種各樣新的問題。這些生活上的問題無法在課堂上得到引導解決，如果在活動開展的同時考慮到這些因素，往往能更好地引導學生學會合作、學會生活。

這種生活上的問題大多數來自人際交往方面，正值青春期，沖動、任性、不理智，會因為言語不合或處理問題方法上的不當引發口角甚至打斗，給雙方造成情感、身體上的傷害。針對這種情況，首先可以結合語文教學中口語表達訓練課的內容，教師可設計出相關的語文課外活動，既可完成教學任務，更可解決學生生活中的具體問題。可以設計主題為“語言的藝術”的課外活動，以各種的形式讓學生用好的和不好的兩種語言方式來表現同一生活情景，通過兩種截然不同的收效、結局，讓學生感受語言表達的作用，感受語言的藝術魅力；然后把學生常用的說話口吻、說話內容及處理問題常見的方式拿出來，讓學生討論和演出，在輕松活潑的氛圍中，學生不僅完成了口語交流的教學目標，而且還讓學生看到了語言表達的藝術性，相信這樣的課帶給學生的不僅是語言上的收獲，更是關于如何與人相處、與人交流的思考，讓學生學會生活、學會合作。

3.結合當今社會熱點來設計

不斷地鼓勵學生關心生活，投入生活，了解社會。例如，電視節目《新聞聯播》《焦點訪談》是了解形勢，洞察社會的窗口，學生從這里可以看到真真切切的大世界。它貼近生活，報道的事件與人民息息相關；分析透徹，論辯堅持實事求是；曝光陰暗角落，凈化社會空氣，是學生“做人”的活材料。《焦點訪談》《面對面》以訪談的形式，精心選擇社會熱點事件、焦點人物，巧妙銜接“訪”、“談”的內容，分析、論辯精辟，語言幽默有力，也是學生“作文”時的好例子。充溢社會的廣告詞也是學生語言學習的好材料，從廣告詞中，學會語言分析，提高判別、鑒賞和表達水平。活動空間越大，就越能拓展語文教學的視野，豐富師生的教學內容，使聽、說、讀、寫訓練得以具體、實在，語文學習貼近生活，有話可說，有事可寫，學生在學而不倦的興趣中，提高語文學習能力。

4.結合職業崗位化訓練進行設計

高職語文教學要多創造應用性、實用性、崗位性的職業實踐機會，高職語文課外活動可以通過職業崗位化訓練進行或模擬仿真教學，或現場實踐性教學。讓學生身臨其境地進行職業語文能力訓練，給學生提供一個“準上崗”的實踐培訓和就業前的綜合演練大舞臺，為今后胸有成竹地走上工作崗位奠定堅實的基礎。

根據近幾年用人單位的反饋，一些高職學校的畢業生在實習、工作崗位上的表現不是很令人滿意，主要表現為語言表達能力差，缺乏愛崗敬業、團結協作等職業素養。語文作為職校生走上工作崗位之前的人文課堂，對培養學生的基本語文能力和基本職業素養有著不可推卸的責任。因此，在進行語文課外活動設計時，要緊密結合學生的專業特點，讓學生在學習語文知識、鍛煉語文應用能力的同時，培養職業情感，樹立職業理想。例如，計算機專業的學生，可以選擇“電腦與生活”的活動主題；汽修專業的學生，可以選擇“汽車維修服務”的活動主題；賓館服務專業的學生，可以選擇“微笑的力量”的活動主題；旅游專業的學生，可以選擇“解說詞創作”的主題；烹飪專業的學生，可以選擇“我的拿手菜”的主題；護理專業的學生，可以選擇“我的第一個病人”的主題；電子商務專業的學生，可以選擇“我的創業夢想”的主題等等。通過這些與專業有關的主題設計，讓學生在語文綜合實踐活動中鍛煉語文基本能力，同時利用本專業知識解決實際問題，增進對本專業的了解，加強對本專業的認同感，從而培養職業情感，樹立職業理想。

5.結合當前高職學生感興趣的話題來設計

語文學習是全方位開放的學習，只有這樣的學習，才能全面提高學生的語文素養，才能讓學生真正愛上語文和語文課。許多學生喜歡上網聊天，把口頭語言不假思索地打成文字，這樣做的結果會直接影響學生書面語體系的形成，甚至許多學生把一些流行的網絡用語寫進作文中，讓讀者不知所云。針對這種情況，教師可以設計一堂關于“應否在文章中使用網絡用語”的辯論賽，教師加入反方，在辯論中，讓學生自己得出結論，這種授課方式比硬性強制改正的效果要好很多。結合教材內容和當前的熱點話題來設計活動課內容和形式，會激發學生學習的積極性和參與意識，收到較好的效果。

五維素質教育下的高職語文課外活動，應該在活動內容上精心設計。為此，在設計和選擇課外活動的內容時，我們必須結合高職生的實際情況，緊緊圍繞學生的學習、生活、就業來進行，充分發揮出課外活動的作用，讓學生最終學會做人、學會學習、學會生活、學會合作、學會創新。

參考文獻：

[1]周俊.“五會”教育：職業學校教育的使命和任務[J]江蘇教育研究，2003（03）

[2]高永宏，徐鯤.“五會”教育：更符合職業教育特點的教育[J]江蘇教育研究，2003（03）

[3]陳紅.基于素質教育的高職教學改革的幾點思考[J]教育與職業，2010（21）

[4]龐麗.高職語文活動課初探[J]中國科技信息，2008（17）

[5]姜國富.淺談素質教育中的語文課堂教學與活動課[J]河北建筑科技學院學報（社科版），200（04）