規(guī)范化，讓中學(xué)生物實驗室管理更加完善

摘 要：作為一門實驗性科學(xué)，中學(xué)生物需要在生物實驗室進行相應(yīng)的科學(xué)實驗以及教學(xué)活動，同時，也是生物學(xué)教學(xué)不可或缺的主要場所。隨著最近幾年國內(nèi)對于生物實驗室建設(shè)重視度的提高，越來越多的相關(guān)研究者開始關(guān)注如何才能夠讓中學(xué)生物實驗室管理更加完善，在這一基礎(chǔ)上，實驗室規(guī)范化管理出現(xiàn)在生物學(xué)面前。

關(guān)鍵詞：中學(xué)； 生物實驗室； 規(guī)范化

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）10-026-002

21世紀是教育與學(xué)習的時代，在全面素質(zhì)教育推行的今天，我國“科教興國”的宏偉目標就放置在教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的確立之上。所以，在生物學(xué)科素質(zhì)教育體系當中，將中學(xué)生物實驗室規(guī)范化的管理實踐研究全面開展下去，就成為中學(xué)生物教學(xué)得以完善的重要環(huán)節(jié)之一。

一、中學(xué)生物實驗室規(guī)范化操作管理之實驗室管理制度和操作執(zhí)行制度的完善

站在馬克思的管理二重性的理論角度來看，中學(xué)生物實驗室的管理制度是建立在學(xué)校管理層和教師長期性的實驗室工作研究基礎(chǔ)上的，根據(jù)實驗室發(fā)展以及實驗技術(shù)的客觀發(fā)展規(guī)律，再結(jié)合學(xué)校的實際情況，從正面和反面不斷地總結(jié)、不斷地歸納出來的[1]。只有完善的中學(xué)生物實驗室管理制度，才能夠讓各項工作都能夠有法可依、有章可循，能夠做到分工明確，職責嚴明。按照制度來辦事，才可以確保正常的實驗室工作秩序和實驗室環(huán)境，避免發(fā)生意外事故。另外，隨著時代發(fā)展以及改善實驗室硬件條件，也可以讓實驗室的管理制度不斷地完善，增加更多新的要求規(guī)范。

比如以往實驗室基本上是不會向?qū)W生開放的，第一是客觀的條件無法滿足實際的要求，第二是應(yīng)試教育完全忽略了這一環(huán)節(jié)。但是，隨著新課程改革的實施，在不斷完善實驗室硬件條件的基礎(chǔ)上，實驗室必然會朝著向?qū)W生開放的方向發(fā)展，所以，只有將這一方面的內(nèi)容增加到實驗室的制度管理中，才是學(xué)生課余時間活動得以開展的保障。無論是再完善、再全面的管理制度，如果無法嚴格執(zhí)行，就沒有一點用處。所以，只有對各項規(guī)章制度從思想上得到重視，并且建立出與之相適應(yīng)的可操作執(zhí)行制度，才是中學(xué)生物實驗室管理與建設(shè)的核心所在。從信息論、系統(tǒng)論以及控制論的角度來看，實驗室管理應(yīng)該考慮到人員、設(shè)備物資、經(jīng)費、任務(wù)、信息等多個方面的因素管理，能夠通過管理方法、管理者以及管理對象等要素共同組成一個整體。學(xué)校在落實各項制度時，還需要考慮到生物實驗室工作的考核與監(jiān)督，能夠通過嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度去面對實驗室的技術(shù)、計劃以及經(jīng)濟等方面的管理，只有如此，才能夠推動中學(xué)生物實驗室朝著規(guī)范化的方向前進。

二、中學(xué)生物實驗室規(guī)范化操作管理之建立管理檔案

根據(jù)實際情況，可以將檔案管理分為：購入驗收記錄、藥品儀器分類、藥品分類、賠償記錄、損壞記錄以及維修等幾個方面。在中學(xué)生物實驗教學(xué)檔案中，還應(yīng)該包含預(yù)備實驗、學(xué)期實驗計劃、學(xué)生實驗操作記錄、課外科技活動以及重難點等[2]。通過統(tǒng)計法，就可以詳細的記錄教師實驗的完成情況，并且建立出與之相適應(yīng)的登記制度。在一學(xué)期結(jié)束之后，可以將統(tǒng)計表裝訂成冊，然后納入到業(yè)務(wù)檔案中去，做好相應(yīng)的獎優(yōu)懲劣，確保實驗的質(zhì)量與數(shù)量不受影響。對于儀器藥品而言，需要根據(jù)“中學(xué)理科儀器目錄”的標號，進行規(guī)范化的記錄。在儀器藥品的購進時，先要進行記錄驗證，然后再納入賬本。對于出現(xiàn)了消耗或者是損壞的也需要做好記錄，損壞應(yīng)該根據(jù)實際的情況進行賠償，對于實驗室需要每一學(xué)期進行一次檢查，確保記錄、賬目與實際的實物之間相互的匹配。如果儀器相對貴重，比如顯微鏡等，都需要定期定時地進行保養(yǎng)檢查，一旦發(fā)現(xiàn)故障要立刻維修，確保設(shè)備的完好率，使之能夠符合正常的操作需求。

三、中學(xué)生物實驗室規(guī)范化操作管理之儀器藥品及工具標本的管理

第一，對于解剖鏡、顯微鏡等精密貴重的儀器，要單獨進行登記存放，在每一次使用之前，學(xué)生都需要做好詳細的檢查與填寫登記，一旦發(fā)現(xiàn)問題，要立刻報告，查明原因。玻璃儀器需要貼簽，并且按照性能規(guī)格進行分類存放。定位簽的編號還應(yīng)該同賬目編號相互統(tǒng)一。

第二，化學(xué)藥品需要放置在指定的藥品柜子中，由于部分藥品需要避開光線，所以，最好是不采用玻璃門，可以選擇膠合板材質(zhì)。如果是劇毒危險藥品，需要做好單獨的存放管理，并且根據(jù)公安部門提出的規(guī)定，定期檢查、放置規(guī)范，在使用之前還需要申報批準。

第三，對于動植物浸制標本需要做好瓶口的嚴實封閉，確保液體得到隨時的補充。在冬季存放時，如果取暖條件較差，就需要做好下窖存放，每一個寒暑假都需要進行下窖檢查。植物標本應(yīng)該在標本柜內(nèi)進行分類放置，避免出現(xiàn)霉變或者是腐蝕等情況，再放上衛(wèi)生球來進行防蟲滅菌處理。在帶玻璃門的標本柜或者是標本架上陳列剝制標本時，應(yīng)該注意防蛀、防塵和防潮。

第四，教學(xué)掛圖裱糊后卷成軸式，根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容進行分類的存放，這樣也有利于后續(xù)的使用與保管。在使用完鐵制儀器之后，需要確保其干燥，可涂抹上清機油，這樣可以避免其出現(xiàn)銹蝕的情況。

四、中學(xué)生物實驗室規(guī)范化操作管理之學(xué)生的定位

為了提高實驗室的教學(xué)質(zhì)量，避免儀器過度損壞，就需要考慮到學(xué)生的定位。在第一堂實驗課，教師就應(yīng)該固定好學(xué)生的位置以及使用的試驗器材。實驗小組應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個性差異、興趣愛好以及能力表現(xiàn)來進行合理的搭配，并且盡量保持長期的穩(wěn)定性。每一組需要一名學(xué)生擔任組長，如果在出現(xiàn)了儀器周邊衛(wèi)生差、儀器損壞或者是丟失的時候，就可以根據(jù)位置進行檢查，避免損失的擴大。在器材管理以外，小組長還可以組織組內(nèi)成員進行實驗，首先檢查儀器，如果有出入，可以向老師報告，請求幫助和調(diào)整，以此來確保實驗?zāi)軌蝽樌拈_展下去。在每一次實驗完成之后，可以評選一個優(yōu)秀小組，并且在每一個學(xué)期期末，進行綜合的評定，激勵學(xué)生在下一個學(xué)習能夠做好每一個實驗。

五、美國生物學(xué)實驗室規(guī)范化操作管理的經(jīng)驗借鑒

對于國內(nèi)中學(xué)生物實驗室的規(guī)范化操作管理而言，在借鑒美國生物實驗室的規(guī)范化操作管理方面的經(jīng)驗，就可以將國內(nèi)實驗室的規(guī)范化操作進一步完善。

第一，結(jié)合所在學(xué)校實驗室的實際特點，將管理規(guī)則進一步細化，其中包含了生物的保管條例、生物安全管理制度、人員健康檔案、生物廢棄物處理等等[3]。為了確保這一些條例得以實施，美國還在實驗室制定了相應(yīng)的管理委員會，安排專門的人員負責規(guī)范化制度的制定與監(jiān)督其實際的情況。每一個生物實驗室都會再安排一名專業(yè)的生物安全員來進行生物實驗室的安全管理工作。

第二，做好安全防護設(shè)備的配置，尤其是對于教師和學(xué)生的安全防護方面，是美國最注重的。在美國的生物實驗室配備了安全柜、個體防護裝備等，這些都是最基本的實驗室運行條件，當然，不同的實驗室或者是不同的實驗，對于防護設(shè)備的要求也有所差異。

第三，美國還將生物相關(guān)方面的安全納入到正式的課堂上，并且建立了相應(yīng)的考核機制。

這三點是美國生物實驗室規(guī)范化操作最為明顯的幾個方面，也是我國值得借鑒的幾個方面。

六、結(jié)語

在現(xiàn)今的新課程理念之下，只有針對性地進行中學(xué)生物實驗室的規(guī)范化管理改革，才能夠進一步的完善實驗室的規(guī)范化建設(shè)，讓實驗室的使用率以及服務(wù)功能都得到明顯的提高，這樣也可以為提高教學(xué)質(zhì)量，落實生物新課程目標提供最為有利的保障。

參考文獻：

[1]張安勇，劉成玉，吳偉風.從生活中的定律探尋實驗室管理策略方法[J]實驗室研究與探索.2010（01）：89-91

[2]陳雪芹.中學(xué)生物實驗室的管理方法[J]考試周刊，2011（05）：77-78

[3]蔡劍洪.蘇南農(nóng)村初中生物實驗室科學(xué)化管理實踐研究[D]蘇州大學(xué)，2011年