激發學生學習興趣 激活通用技術課堂

摘 要：通用技術課程在高中階段開設時間不長，各方面還不健全，給教學帶來了很多困難，如何把這門課上好，是擺在所有通用技術教師面前的一道難題。作為以技術設計教學為主的一門課程，應著力提高學生的技術素養，而不是要求學生掌握某種或幾種具體的技術，因此培養學生的興趣和素養是關鍵。

關鍵詞：通用技術； 激發興趣； 技術素養

中圖分類號：G633.98 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）10-027-001

通用技術課程作為普通高中課程結構中一門充滿使命、充滿挑戰的新課程，有其獨特的課程特性與教育價值，從而成為本輪課程改革的亮點之一。但是，課程開設需要大量的工具和材料，需要一定的資金投入，這在一定程度上增加了這門課的難度，缺少了實踐環節，就會使這門課程變得枯燥乏味。我覺得要想把通用技術課上好，就必須抓住學生的心，激發學生對這門課程的興趣，從而激活通用技術的課堂教學和動手實踐活動。

一、構建平易近人的和諧課堂，調動學生的興趣

教師首先在通用技術課堂上要注意師表形象和師德修養，對待學生要和藹可親，一視同仁，對于他們回答的設計思想或者動手做出的實物作品，哪怕只有一點是值得肯定的，老師都應滿腔熱情地給予鼓勵，認真地予以補充，以增強他們回答問題的信心，消除他們的恐懼、自卑心理，調動他們的學習興趣。老師在課堂上不應嚴肅有余而幽默不足，不應整節課都非常嚴肅地說教，適當地插入幾句幽默的話，就能將一些尷尬的現象轉移到學習上來。從而建立師生間民主、平等的關系，創造和諧寬松的環境，以達到消除學生的心理障礙、激發學生學習興趣的目的。

二、創設切實可行的教學情境，激發學生的興趣

按照通用技術課程標準要求，為實現提升學生的技術素養的目標，在教學中就必須以教師為主導，以學生為主體，從學生的實際出發，創設出真實有效的課堂教學情境，激發學生的求知欲望，促進課堂教學的有效實施。

1.問題情境的創設

創設良好的問題情境，能引起學生認知結構上的“不平衡”，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而未能”的狀態，從而喚起學生強烈的求知欲望，激發起學習的興趣，把學生帶入一種與問題有關的情境中，使學生的興趣、欲望、思維凝聚在一起，達到智力活動的最佳狀態。例如在講《技術實驗及其方法》時，我在課堂教學中，增設了一個演示實驗，來培養學生分析問題、解決問題的能力：底面是三個廣口瓶，將三個雞蛋蛋尖朝下放置在廣口瓶上，再在上面放上木板作為支撐面，現在將要把兩塊磚頭放到木板上，此時提出問題：“如果將磚頭放上去后雞蛋會發生破裂嗎？”學生一下子“活”了起來，有的說雞蛋可能會破裂，有的說絕對會，有的說上述兩種情況都有可能。這時老師可讓學生爭論交流，各自敘述自己的理由；然后讓一個學生上來將磚頭輕輕的放到木板上，出現了學生意料之外的現象——雞蛋完好無損！不難想象學生驚訝不解的表情，全體學生的注意力被吸引了過來，喚起了學生強烈的求知欲，教師此時再展開教學過程，其教學效果可想而知。

2.對比情境的創設

對比情境的創設，有利于提高學生學習興趣，加深對知識的理解和掌握，培養學生的比較、辨析、歸納等能力。對比情境的創設具體形式為圖片、文字、數據、表格、圖表等比較及相互間的對比，設置什么樣的對比情境，要根據教材、學生的實際，有選擇地創設對比情境。例如講授《設計的一般原則》時，展示我國洗衣機的發展歷程，讓學生對“第一臺洗衣機”的圖片（外觀、操作界面圖等）與現在商場各式各樣的洗衣機圖片及功能作對比，由衷感受到“設計越來越實用，越來越美觀”。

三、充分利用現代的教育技術，增強學生的興趣

多媒體技術作為現代教育技術中一種新的教學手段，集文字、聲音、圖像、視頻、動畫等多種傳播媒介于一體，有著傳統教學媒體無可比擬的優越性，并能靈活地把它們組合到一起，多方位、多角度、多途徑地向學生傳遞信息，以良好的交互性為教師與學生提供靈活多樣的人機交互教學環境，對完成教與學、學與練的過程具有極佳的教學效果。合理地運用多媒體技術，能使教學內容由難變易，化抽象為具體，增強學生的興趣，調動學生在教學過程中參與的積極性和主動性，促進了學生實際能力的提高，有效解決教學中的重點、難點，提高教學質量。例如在講授《技術與設計的關系》時，我利用多媒體技術回放已發射的“神舟十號”升空的實況，并分組討論，說明我國從無人飛船→單人飛船→多人飛船演變的過程。從神舟飛船發展過程中，結構的更新、動力的改變、工藝的進步以至每個零件、每種材料的革新都顯示著技術的發展。學生會興致勃勃地討論“神十”的設計和相關的新技術，并且學生還會深刻認識到“神十”的設計就是應用一定的科學技術知識和實踐經驗，根據預定的目標和環境限制的條件去想象、去構思、去創新，最后經過不斷的艱辛和創造性的勞動，才取得“神十”發射成功的輝煌成就。這樣不僅培養了學生的技術素養，也增加了對技術的興趣、想象力和創造力，同時也激發了學生的愛國主義情懷。

四、注重學生實踐的個性創新，鞏固學生的興趣

通用技術是一門立足實踐的課程，課堂教學活動應注重讓學生“在學中做”、“在做中學”。日常教學要注重加強學生的動手實踐活動，讓學生親自進行觀察、設計、制作和試驗，讓學生圍繞某一設計問題進行調查、訪談，引導學生在實踐活動中理解和掌握設計的基本思想方法和基本的操作技能。如在教學中，我讓學生以小組為單位，利用紙杯去設計筆筒，設計制作實踐活動面向全體學生，尊重每一個學生個性的發展需要，充分發揮學生的主觀能動性，教師只是一個指導者，學生自己獨立完成。在設計過程中學生積極發揮想象和創意，都想設計出不同于別人的作品，最后出來的作品豐富而且很有個性，學生們都很有成就感。根據通用技術課程教學的實踐性特點，將技術與設計的基本知識、一般的思想方法與設計的實踐活動緊密結合，將極大地激發學生學習通用技術的興趣。

總之，學生學習興趣的培養，關系著教學效果的好壞，高中通用技術課堂教學也是如此。教師在備課時，不管是備教材還是備學生，都應從培養學生的學習興趣入手，不斷地調整教學方法，激活課堂，讓學生在興趣中潛移默化地接受知識，從而形成未來社會應有的技術素養。