興趣教學法在初中體育中的應用

摘 要：文章主要分析了興趣教學法在初中體育教學中的必要性，論述了興趣教學法在初中體育教學中存在的問題，最后探析了興趣教學法在初中體育中應用的具體體現，以全面提高初中體育教學質量。

關健詞：興趣教學法； 初中體育教學； 應用

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）10-037-001

初中體育教學在整個教學中有著重要的作用，積極引導學生的體育教學，不僅有利于學生鍛煉身體，還有利于加強學生的學習能力，促進學生全面發展。將興趣教學法引入到初中體育教學中，能夠提高學生學習體育的積極性和主動性，有利于培養學生體育鍛煉的良好習慣。基于此，以下筆者結合自身工作實踐，做出以下幾點分析與探討：

一、興趣教學法在初中體育中的必要性淺析

1.有利于營造良好的課堂氛圍

將興趣教學法應用到初中體育中，結合學生的心理特征及興趣，采取適合學生個性發展的教學方式，提高學生的學習興趣，有利于營造良好的課堂氛圍。例如在體育課堂上模擬各種比賽項目，讓學生以自由組合的形式參與到游戲中，使學生切身體會活動的樂趣，加強學生的學習興趣，改變以往消極的課堂氛圍，為學生學習體育營造一個良好的氛圍。

2.有利于培養學生體育學習的興趣

興趣教學法在初中體育中的應用，主要是通過分析學生的心理特征、身體素質、個性發展等，再進行針對性的引導，使學生的個性得到全面的展示，以培養學生學習體育的興趣，提升學生的主動性和創造性。比如體育課上的立定跳遠，體育老師可以設置踩石頭過河的游戲，學生可以根據自己的興趣，設計不同的距離，不同形狀的石頭，之后利用這些石頭完成跳躍，以此來加強學生學習體育的積極性，培養學生的鍛煉興趣。

二、論述興趣教學法在初中體育中存在的問題

1.缺乏整體的教學模式

目前，初中體育教學模式采用的仍然是“放羊式”教學，缺乏整體的教學模式。體育課程設計沒有全面分析學生的個性興趣，沒有考慮學生的心理特征和主體作用，體育教學只是采用跑步、比賽等單一的形式進行，使學生只能在體育老師的安排下，被動的參與活動，無法形成個性化需求、整體性推行的體育活動模式，不利于興趣教學法在初中體育中的推廣和學生興趣的培養。

2.興趣教學法的應用不到位

目前，我國初中教學依然采用傳統的教學觀念，過分重視文化知識的學習，忽視體育教學的重要性，很多體育老師仍然存在著體育課可上可不上的思想，就算是上體育課，也采用的是隨意教學，缺乏對學生興趣的深人分析，體育活動內容單一乏味，沒有將興趣教學法真正的運用到初中體育中去，使學生失去上體育課的興趣。

三、探析興趣教學法在初中體育中應用的具體體現

1.興趣小組的自由組合

隨著新課程改革的深人，很多的體育老師也逐漸重視應用興趣教學法，根據學生間共有的興趣愛好，由學生自由組合形成興趣小組，使學習的作用得到發揮，學生取得整體的進步。例如可以通過拔河、踢毽子、爬花桿、踩高蹺等具有競爭對抗性特點的體育項目，以鍛煉學生的勇氣和競爭意識；通過接力賽、成語接龍、丟手絹等集體性項目，以培養學生融入社會和集體、與人合作相處的能力；通過街舞、打花鼓、演木偶戲等有較強趣味性的體育項目，以增強學生的運動興趣。

2.游戲教學的教學模式

初中體育教學中，采用游戲教學的教學模式，能夠有效的改善學生學習體育的現狀，增強學生的主動參與性。在課堂上，可以針對學生的興趣愛好、性格特征和身體素質，制定不同的游戲，以豐富體育課堂內容，營造生動活潑、幽默風趣的課堂氛圍，使學生主動參與到體育課堂游戲中來，最大程度的發揮自己的興趣，享受體育運動帶來的樂趣。例如在“持輕物投準”的體育項目中，體育老師可以設置“打敵機”的游戲來上課，讓學生做射手，用紙疊成敵機掛在規定位置的架子上，用乒乓球或是羽毛球當作“炮彈”，讓學生分散投擲，命中率越高，分數越高，如此，就有利于學生開動腦筋，開拓學生的思維，激發學生的興趣，增強學生的自信心，同時還可以培養學生的自主能力和創新精神。

3.情景引導教學模式

在初中體育教學中采用情景引導教學模式，主要是根據學生的年齡特征、心理素質和興趣愛好來設置不同的情景，引導學生積極的參與到體育活動中來，以增強學生學習體育的興趣，提升初中體育的教學水平，促進學生的全面發展。比如在短跑100米體育項目中，可以以世界短跑冠軍的成長經歷為情景，激發學生的興趣點，使學生主動參與到短跑項目中，達到初中體育課堂教學的目的。同時，通過情景引導教學，還能夠培養學生勇于創新、團結合作的精神，使每個學生都能享受體育運動的樂趣。

4.心理引導教學模式

初中生的性格正是處于叛逆時期，容易存在浮躁、急躁、叛逆等一些不健康的心理特征，因此，在初中體育教學中，要重視對初中生的心理引導，多開展一些具有較強開放性和合作意識的課堂活動，以引導學生心理健康發展。例如開展排球、籃球和足球等集體體育比賽項目，使學生在課程中，養成團結合作和自我競爭的意識，學會互幫互助。通過開展單雙杠、跳馬等項目的運動，使學生克服膽怯心理，養成勇敢無畏的精神和積極樂觀、果斷堅強等心理素質。

四、總結

教師采用游戲教學、情景引導教學和心理引導教學等多種教學模式來實現興趣教學，以提高學生學習體育的積極性和主動性，促進學生的全面發展，滿足社會對綜合人才的需求。

參考文獻：

[1]楊德救.興趣導向下的初中體育教學模式探究，現代閱讀（教育版）[J]2012，17

[2]劉云雷.初中體育教學中的興趣教學研究[J]中國科教創新導刊，2013，03：249