多彩生活潤澤英語課堂

摘 要：“生活教育理論”是陶行知教育思想的重要內容，這一教學思想與今天的素質教育的教學方式以及學生的學習方法不謀而合，具有重要的指導意義，同時，新課程標準又賦予陶行知生活教育新的內涵，對我國目前中小學英語教學有著深刻的現實意義。

關鍵詞：陶行知； 生活教育理論； 小學英語教學

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）10-051-001

陶行知先生在“生活即教育”里談到：好生活就是好教育；認真的生活就是認真的教育；健康的生活就是健康的教育；勞動的生活就是勞動的教育；科學的生活就是科學的教育；改造社會的生活就是改造社會的教育；有計劃的生活就是有計劃的教育。【1】同時他又提到，要過現代的生活，就是要受現代的教育，辦今日之學校，使學生過今日之生活，受今日之教育。

就現代英語教學而言，僅僅靠課堂上英語教學是遠遠不夠的，只有樹立大課堂英語教學觀，將英語生活化，實現學生生活在英語氛圍中，英語教與學，才會更真實自然、生動有趣，更加實效，更加精彩。生活化的英語，不但讓學生感到親切、自然，更重要的是能降低學習難度，使學生容易接受，保持課內外教學的情趣連貫性，從而提高學習興趣，增強語言交際能力。【3】

一、學習環境生活化，潛移默化中學英語

英語是一種語言，語言和生活密切相關，語言源于生活，生活中充滿著英語。在英語教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在生活實際中尋找英語題材，讓英語貼近生活，從而使學生覺得英語并不是遙不可及，高不可及，不是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，不是升學的工具。

在陶行知生活教育理論看來，生活就是教育，就是教育的內容，生活范圍之廣實于教育，到處是生活，到處是教育。生活教育內容博大無比，因生活的變化而變化，因而也是全面的，教育的生活化對英語教育的意義是非常大的。

在學校的幫助下，我盡力布置有英語氣息的校園環境，開展“每日一句”、“每周一歌”，在一句簡單的英語問候中，在一首輕松愉快的英語歌曲中，讓學生真實的感受英語。每個月我都給出一個topic，讓學生創辦英語園地，粘貼相關的英語資料、詩歌等，開學初，我和同學們一起動手制作了許多實物的單詞卡片，（如windows、pictures、TV等）把它們粘貼在相對應的物體上，讓學生不知不覺就記住了這些單詞。每學期盡可能的舉行英語比賽，根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動，比如唱歌比賽、朗誦比賽、書法比賽、舞臺劇比賽等富有競爭氣息的活動。

二、課堂教學生活化，教學過程應該做到“做中學，學中用，學以致用”

課堂教學應該時刻聯系實際，不是為了考試而教學，只是單純的講述考試的知識點，這樣的課堂必然是沒有生命力，枯燥乏味的。久而久之必然消磨學生的興趣和激情，最終如此課堂必將成為一潭死水。課堂教學不僅僅是為了知識而教學，更是為了人的發展而教學。所以一定要把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。解放他們的眼、耳、口、手、腳等器官，讓學生在課上有自己思維與活動的時間與空間，讓學生在學習知識、掌握技能的過程中，將自己的體驗與興趣結合起來，這將更有利于知識的掌握，真正做到快樂輕松的學習。【2】課堂由過去“死”的課堂轉變成為“活”的課堂，由過去“靜”的課堂轉變成為“動”的課堂，由過去“教”的課堂轉變成為“學”的課堂。

在教授6A unit2 Ben’ birthday時，我提前去了解近期內過生日的小朋友，為他辦一個生日Party。讓學生們根據自己的情況進行所學句型Happy birthday to you When’s your birthday？My birthdany’s on…Would you like to come to my birthday party？I’d like to.What would you like as your birthday present？I’d like…進行操練。在操練時，可要求學生按照課文內容或自己的想象，設計臺詞和動作，安排道具，然后富有表情地進行表演。這樣他們在操練活動中能表達自己的愿望，展現自己的生活，他們更容易進入角色，成為情景操練的主角，課堂的主體。活化了教材，教學也富有了生命力。在同學們學習了6A Unit 1 public signs后，我和同學們一起用水彩筆、硬紙板制作了許多公共標識，如“Keep off the grass”“No smoking”，“No littering”，“Keep quiet”等，有的還可以配上富有童趣的圖畫。制作安放這些標志，一方面讓學生學以致用，另一方面也提醒其他學生知道遵守這些規則。

三、作業設計生活化，學以致用收獲大

只要我們稍加留意，不難發現英語已經進入我們生活的每個角落。電視，電話，廣告牌，網絡，日用品說明、藥品說明等處處可以看到英語。因此，為了給學生創造更多更真實的學用機會，我們應樹立大課堂教學觀，設計一些貼近學生生活的、有趣味、精彩的課外作業，而并非沒有創造性的重復性的抄寫，使之成為課堂教學的補充和延伸，使英語真正運用于生活實際“學以致用”，實現英語生活化的再擴展。

讓學生留心身邊的事物，收集英文商標、廣告、標牌等，如： Bank、Shop、Push、Pull、Expo、CCTV，Made in China等等。通過這樣的作業，學生會為自己能發現并學到這么多的課外英語而高興。另外可以布置一些交際性的作業，比如在學6A Unit 6 Holidays時，要求學生在課后do a survey，了解同學的Holidays，并作出相關報道，可以使用How do you spend…？I usully…

讓生活走進英語，讓英語貼近生活。課堂教學只有與現實生活緊密聯系，才能煥發出勃勃生機，才能讓學生感到確實是“學有價值的知識”。

參考文獻：

[1]方明.陶行知教育名篇[C]北京：教育科學出版社，219—220

[2]夸美紐斯.大教學論[M]傅任敢，譯.北京：教育科學出版社，1999.158.159

[3]官群，孟萬金.正視中國英語，體現民族特色[J]課程·教材·教法，2000（11）