試論語文教學中幽默方法的運用

摘 要：幽默是一個好教師最優秀的品質之一，幽默的教學方法可以使課堂收到意想不到的效果。教師要學會在導入新課、授課過程和課堂小結中巧妙運用幽默藝術。教師還要在平時注意培養幽默意識、掌握幽默技巧和積累幽默材料。

關鍵詞：小學語文； 幽默方法； 恰當運用

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）10-064-001

幽默是高尚情操和完美人格的外觀，教師如能運用幽默語言，有利于陶冶學生的情操。語文教學幽默的技巧與方法多種多樣，筆者根據自己的教學實踐略述一二。

一、幽默在語文課堂教學環節的運用

作為語文教育工作者，如何更好的傳授知識，幽默式的教育為我們提供了啟示。現在國外把有“幽默感”作為評價教師的標準之一，如何更好地發揮幽默的作用，獲得更好的教學效果，需要我們多方面積極探索，并充分地運用到語文教育這一領域中去。

1.導入新課借用幽默

導入新課，是教師在一個新的教學內容或一個教學活動開始時，引導學生進入學習狀態的行為方式。一節課導入得好與否，直接影響到該節課的質量。不管怎樣導入，都必須達到引人入勝，引起思考的目的。至今還記得高中時的一堂課《裝在套子里的人》，正當上課鈴響，同學們靜坐等待語文老師進入課堂時，語文老師身穿黑色長大衣，豎著衣領，頭戴黑帽，耳朵上套著耳套，鼻梁上架著墨鏡，右手提黑雨傘，左胳膊下夾著一個講義夾，慢慢走進了教室，口中念念有詞：“可千萬別鬧出什么亂子……”全班哄堂大笑，熱烈鼓掌。老師正是抓住了“套中人”別里科夫的外形特征，活生生地再現于學生面前，吸引了學生的注意，接下來的課堂氣氛就不難想象了。同學們馬上對教學內容產生濃厚的興趣，當然也就聚精會神地聽課了。

2.授課過程中善用幽默

語文課內容的繁雜、抽象給同學的記憶、理解帶來了困難。授課中巧用幽默，能有效地克服這些困難。就拿教師講授《變色龍》一文來說，可以采用“法官庭審”的方式來學習本課，就不乏幽默。先要學生熟練的有表情的把課文讀懂。然后選演員，分角色進行表演。由法官──警官奧楚蔑洛夫，法警──巡警，原告──赫留金，被告──小獵狗，證人──普洛訶爾。若能恰如其分的表演，肯定不乏幽默感，而且學生在輕松愉悅的氛圍中就學會了知識。

3.課堂小結時巧用幽默

好的導入是一堂課教學成功的一半，好的授課過程是成功的另一半，而好的課堂小結則是錦上添花。所以，不可小視課堂小結時的幽默。教師在講授完《最大的麥穗》一課時說過一段話幽默而又有啟發性：有時靠著別人告訴的道理，就好像帶在自己身上的假發、假牙一樣，看上去很逼真，但卻沒有生命力；而靠自己體悟出來的道理，就像扎根沃土一樣，生機勃勃。

二、語文課教學中怎樣才能用好幽默

1.教師要培養幽默意識

幽默是一位稱職的教師最優秀的品質之一。高尚的幽默是教師思想、學識、閱歷、經驗、智慧和靈感在教學語言運用中的結晶，是一瞬間閃現的光彩奪目的心靈的火花。教師只有知識淵博，才能談天說地；教師只有聰明機智，才能言談雋永；教師只有開朗樂觀，才能出言精辟；教師只有思緒如泉，才能妙語連珠。可見，磨礪思想、修養品性，是教學幽默的靈魂。

2.掌握必要的幽默技巧

語文課的教學幽默主要是通過教師的體態幽默和言語幽默來表現的。體態幽默是指教師在課堂教學過程中通過表情動作所體現出來的幽默感，可使教師形象富有動態的美感。體態幽默離不開言語幽默，往往與其結合使用。言語幽默是指以語言符號為載體所產生的幽默。它不僅可以通過語言描述事件、情景、觀點等本身來產生幽默，而且可以通過語言要素的變異使用來創造幽默。言語幽默常常可通過以下幾種方式來表達。

（1）糊涂笨拙法。為人之師難得“糊涂”效果頗佳。一向看慣了老師口若懸河、滔滔不絕的學生，難得看到老師“糊涂”，往往想方設法地要讓老師弄明白這個道理。因此，學習熱情空前高漲，課堂氣氛極其活躍。

（2）文學修辭法。比喻、夸張、反語、對比、雙關、影射、顛倒等修辭手法的巧妙運用，會產生強烈的幽默效果。例如比喻，即人們通常所說的打比方。它是以某種事物或情境來比方和說明另一種事物。在課堂教學中，雖然比喻運用最經常、最廣泛，但并非任何比喻都能產生幽默效應。具有幽默性的比喻關鍵在于富有情趣而意味深長。如“挑剔”中“剔”受方言影響，學生喜歡讀“替”音，課堂我就故意問這個“剔”怎么讀，同學們說“替”音，部分學生爭論起來，我就假裝狠了一眼說“替”音的同學，說到“還給我‘替’，小心我踢你們一腳”，這樣他們哈哈大笑，在愉快中記住了讀音。在教學中，夸張的巧妙運用， 也可產生幽默效應。教學幽默雖不是流水，但卻是浪花。有了它，課才會上得生動活潑，充滿藝術魅力。

（3）移植法。也就是將影視作品、流行歌曲和寓言中的情節或語言巧妙地用于教學中，可產生幽默。比如一次上課，十分鐘后，一位學生急速地從外面跑進來。我先以嚴肅的神情對他說：“你知道我在等你嗎？”此話一出，立即引來全班學生的大笑。我又一改嚴肅之態，面帶微笑又有點無奈地對全班學生說：“唉，我總是‘心太軟’，這次原諒他了，下次遲到，一定讓他變成‘小白楊’，給我們站崗放哨。”

3.教師要積累幽默材料

幽默能力的提高不是一朝一夕的事，需要教師平時做有心人，注意收集材料。一般說來，材料的來源主要有以下幾個方面。

（1）博覽群書，關注藝術作品。從藝術作品中汲取與教材內容有關的笑話、漫畫、格言、警句、小品等，恰當運用，便可取得良好的幽默效果。

（2）從廣泛的社會生活中不斷積累。在日常生活中發生的軼聞趣事、俏皮話、順口溜、打油詩等，教師應獨具慧眼，善于發現、利用。

（3）從學生的典型錯誤中提煉。如以往有的學生會把對貨幣的正確態度說成是“取之不盡，用之不絕”。我在上課時，便先把這種錯誤的說法以幽默的形式告訴學生，結果，學生再也未出現此類錯誤。

前蘇聯著名教育家斯維特洛夫曾說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是語文課教師不可或缺的一種教學藝術。所以，作為語文課教師，應該把幽默引入到教學中，以充分發揮幽默在教學園地里的神奇般的教育功能。