抓住學生的天性 激活信息技術(shù)課堂

摘 要：“玩”是兒童的天性，是每個孩子的權(quán)利。可是在現(xiàn)實生活中，“玩”與學習是兩個相互對立的概念，孩子的天性往往會被教師扼殺在自己的課堂中。信息技術(shù)是學生尤為喜愛的學科，作為信息技術(shù)教師，要教會學生如何變單一玩耍為聰明玩、智慧玩，讓“玩”升華為一種追求，一種境界，讓學生在“玩”的過程中達成學習目標。

關(guān)鍵詞：玩； 天性； 信息技術(shù)； 課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）10-069-001

起源：老師，操作好了可以“玩”一會嗎？

課堂實況：趁沒有上課之際，按捺不住喜悅心情的學生，偷偷摸摸打開網(wǎng)絡(luò)，尋找著自己喜愛的游戲（三、四、五年級皆是），課堂亦是吵鬧非凡，我大聲地說：“你們是來學習技術(shù)的，不是來玩的。”學生垂頭喪氣地低頭繼續(xù)操作……幾乎每次上信息技術(shù)課都會上演這樣的一幕，而我似乎已經(jīng)習慣了這樣的情景。可是漸漸地我發(fā)現(xiàn)學生沒有了這樣的原動力，對信息技術(shù)課所教授的內(nèi)容也就越來越不感興趣，怎樣才能扭轉(zhuǎn)局面？引發(fā)了我的思考。

思考：1.如何讓孩子們快樂的學習？

2.信息技術(shù)課中能讓學生“玩”嗎？

作為信息技術(shù)教師，應(yīng)該讓學生快樂的在機房中度過一星期僅有的40分鐘，而能讓學生快樂的最有效的方法莫過于“玩”，即要寓教于樂、寓教于玩，要讓學生學的開心，更要玩的開心。把知識性和趣味性融為一體，從而引導學生在玩中獲取信息技術(shù)知識，讓他們不斷閃爍出創(chuàng)新的火花。

一、“你們想玩嗎？”——激起玩的欲望

信息技術(shù)課雖是學生最向往最喜愛的課，但一個星期只有一節(jié)課，這更加重了學生期待的心情，我們可以想象得出，當學生走進向往已久的機房，準備利用計算機大顯身手時，教師的一句“同學們你們想玩嗎？”將會對學生產(chǎn)生多大的誘惑力，學生的興奮不言而喻。

1.“玩”的內(nèi)容要豐富

小學信息技術(shù)教材只有三本書，對應(yīng)著三、四、五年級，教師只要認真鉆研，每一課都可以將學習內(nèi)容變成學生“玩”的內(nèi)容。為了加大學生的學習興趣，教師準備的內(nèi)容一定要豐富。不能給學生有“怎么這么簡單、我都會‘玩’了，有沒有其他的”等等想法。如在學習《信息與信息技術(shù)》一課時，我首先讓學生玩猜猜看的游戲，由于這是三年級第一次接觸信息技術(shù)課，也是第一次認識我，所以對我充滿了好奇。于是我的第一個猜猜看就是根據(jù)老師的介紹猜老師的信息，以此讓學生感受什么是信息，學生的積極性特別高，當學生了解我之后，我趁機拿出上節(jié)課學生寫的自我介紹，讓學生根據(jù)介紹猜猜他是誰，使學生更加了解自己的同學，增加學生間的友誼。在介紹信息傳遞時，我讓部分學生用不同的表現(xiàn)形式來表演，其他學生猜是用什么工具來傳遞信息的……整節(jié)課我圍繞“猜”字為學生準備了豐富的內(nèi)容，讓學生在玩中了解了信息與信息技術(shù)。再如學習鍵盤輸入時，除了教材提供的打字軟件外，我還在學生的機子上安裝了“金山打字”軟件，里面有很多關(guān)于鍵盤輸入的小游戲，學生看到那么多好玩又能練習打字的游戲，眼睛都直了，個個摩拳擦掌想大顯身手。課后我問玩得盡興嗎？他們異口同聲地說：“太盡興了。”老師以后還會讓我們玩嗎？”我微笑著神秘地說“看你們的表現(xiàn)吧！”

2.“玩”的氛圍要濃

信息技術(shù)課有別于其他學科，其操作性很強，如果教師不能提供一個寬松、自由、和諧的氛圍，學生操作時壓力會很大，有的會因此以后都不敢操作，所以教師要為學生全力提供操作的氛圍，要讓學生感受到操作即“玩”。在學生“玩”時教師要盡可能的對學生的行為給予尊重、鼓勵和支持，這是學生在玩的過程中獲取知識的必要前提。同時機房的布置要具有兒童氣息，具有信息時代的氣息。我覺得有條件的學校還可將計算機的布局一改傳統(tǒng)的“秧田式”為小組式，便于同學之間的交流與討論。學生進入機房不會感到有什么壓力，操作時只會感到自由和安全，這樣的氛圍學生才能充分體驗探索的樂趣，才能不斷激發(fā)探索的欲望。

二、“一起來玩吧！”——體驗玩的樂趣

有了“玩”的沖動，有了“玩”的氛圍，學生才會“玩”的盡興，這時教師一聲令下：“那還等什么，讓我們一起來‘玩’吧！”學生斗志高昂地投入到“玩”之中，盡情的體驗“玩”的樂趣。

1.不要約束學生“玩”

俗話說“一千個讀者眼里就有一千個哈姆雷特”，每個學生都有自己的想法，課堂上無論學生怎樣“玩”，只要不違背機房的管理制度，教師都不要用思維定勢來限定孩子，更不要打斷孩子，這樣學生在“玩”時才不會有拘束感，才敢大膽、奇特的去“玩”。雖然我成了局外人，但很欣慰。因為學生“玩”的過程就是經(jīng)歷探索的過程，是最好的實踐。讓學生在“玩”的牽引下，從“讓我學”變成“我要學”，自行嘗試操作，探究“玩”法，由此產(chǎn)生的效果必然是事半功倍。會“玩”就標志著學生實踐能力的提高。

2.給學生充足的探索時間

“玩”必然需要耗費很長的時間，但是教師切忌不要催促學生，要讓學生充分體驗“玩”的快樂，并允許學生根據(jù)自己的進度探索解決問題的方法。當學生長時間集中注意時，能夠盡最大努力進行活動而不感到厭倦，會在活動中表現(xiàn)出驚人的智慧。因此，教師應(yīng)避免用統(tǒng)一的進度、標準要求學生，不要“催促”學生“玩”快一點。

三、“你是怎樣玩的”——交流玩的經(jīng)驗

信息技術(shù)課最大的問題是學生總是安靜不下來，每次上課都非常吵鬧，有時甚至會影響我們的教學，針對這一問題，我做了一些嘗試，我為學生做了一個“說說”聊天室，學生可以將自己一節(jié)課的疑惑、心得、操作經(jīng)驗等通過“說說”聊天室反饋給老師，同時和學生展開討論交流，這樣不但避免了課堂的吵雜聲，還保留了雙向互動式課堂教學的特點。同時教師也可以以參與者的身份進入聊天室與學生進行交流，這樣既增進了師生感情，又可以在適當?shù)臅r候為學生指點迷津，和學生一起享受成功的喜悅。這樣的成就感能更大程度的激發(fā)他們進一步學習的興趣和積極性。

“玩”也可以不是單一的玩耍，而是以富有趣味的途徑將知識、技能傳授給學生，一改嚴肅的“講電腦”和煩悶的“學電腦”，變?yōu)榛顫姷摹巴骐娔X”和輕松的“用電腦”，使課堂氣氛輕松而有趣，我的目標是抓住孩子玩的天性，激活信息技術(shù)課堂，讓快樂住進我們的課堂，成為學生永遠的朋友！