課前“三分鐘”學生收獲大

摘 要：學生學習的興趣是促進學生學習的最有力、最穩定的動力，興趣是最好的老師，教師采取的“課前三分鐘”知識介紹這一措施，充分調動了學生的學習熱情，激發了學生持久的學習興趣，更進一步地提高了課堂的學習效率。

關鍵詞：“課前三分鐘”； 知識介紹； 學習興趣

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）10-085-001

一、為什么要開展“課前三分鐘”

小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性的作用。承擔科學啟蒙任務的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知欲，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發展打下基礎。

老師培養學生持久的學習興趣，是學生快樂學習科學課的重中之重，在平時的教學中，要注意對學生的持久性學習興趣的培養。因此，我開設了“課前三分鐘”知識介紹這一教學環節。

二、“課前三分鐘”的形式

“課前三分鐘”知識介紹僅利用上課前三分鐘左右的時間，讓每一位學生把自己看到的或聽到的課外知識，與全班同學一同分享。

1.人人參與

要求全班每一位學生人人都參與，學生按照學號依次準備，在課后自行準備材料，在自己理解的基礎上，闡述給全班同學聽，分享自己所學課外知識。

2.全班分享

一人介紹，全班分享，當學生介紹完自己準備的課外知識后，班中如果有學生對該知識有疑問，可以當場提問；如果想要對該知識有補充，可以舉手發言補充。

3.成績掛鉤

正因為這項任務是與學生的平時成績相關的，一開始學生就很重視，學生準備的材料都很豐富，而且講得好的學生還可以得到更多的獎勵，學生們的積極性大大的提高了，后來，學生們也逐漸養成了習慣，好像這也是科學課上必不可少的一部分了。

三、“課前三分鐘”可分享的內容

1.與課上內容有關的

三年級上冊中的《動物》單元，僅僅介紹了蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金魚這四種小動物的特點。例如在介紹蝸牛時，除了書中介紹的關于“蝸牛的身體”、“蝸牛的運動”、“蝸牛的食物”、“蝸牛的排泄和呼吸”、“如何飼養蝸牛”……學生可以課前搜集有關蝸牛的許多知識，比如“蝸牛的種類”、“蝸牛的生活環境”、“蝸牛的藥用和食用價值”等等。因為有了學生的課外知識的補充，使書本上的知識更加豐滿了，學生了解得也更加全面了。

2.自己身邊發生的重大時事

去年的蘇州一共有152個霧霾天，可以說，書上是沒有關于霧霾的介紹的，但霧霾卻是實實在在發生在學生身邊的與之相關的事。那老師就可以利用“課前三分鐘”知識介紹幫助學生了解霧霾，學生課前搜集了許多關于霧霾的知識，在學生的不斷介紹后，學生們對霧霾也有了許多的認識，自己在面對霧霾時也不會像民眾那樣恐慌，而能從容面對了。

3.分享自己生活中遇到的科學小知識

學生在一次“課前三分鐘”時，向大家提問：“當我們打開可樂或雪碧時，會看到有大量氣泡產生，這是為什么呢？”當時幾乎全班同學都看到過這位學生提出的這一現象，但大多數的學生都不知道如何解釋，僅有個別學生知道，原來可樂和雪碧中都溶解了二氧化碳，原本溶于液體中的二氧化碳被釋放出來，所以才會看到有大量氣泡產生。雖然這是一個很常見的科學小知識，但當這位學生提出來分享前，其他學生是只看過這現象，而不知道原因，經過今天的“課前三分鐘”知識介紹的分享，相信大多數的學生都明白了其中的奧秘。

4.課外讀到的自己感興趣的知識

班中的趙某某同學是個“恐龍迷”，有一天的“課前三分鐘”知識介紹，他就給班中的同學分享了自己最感興趣的話題——恐龍。他的發言完全激發了其他同學的探究欲望，陸續有很多學生對他的發言作了補充，接下來快一個月的時間里話題都是“恐龍”，不需要老師來講解，學生相互間已經把有關恐龍的知識介紹得非常全面了。

四、“課前三分鐘”的作用

1.讓更多學生得到了鍛煉

現在的科學課堂不再是幾個人的課堂，同學們都愿意說，都敢于說。他們為什么都敢于發言呢？因為“課前三分鐘”知識介紹是屬于每一位學生的，因為每個學期每位學生都有至少兩次以上的機會要上臺發言，課堂上每位學生都得到了鍛煉。

2.拓展了學生的課外知識

每節課課前的“課前三分鐘”知識介紹的環節，是讓學生自己去尋找課外的知識，每位學生所講述的內容是不重復的，所以學生們都要自己不斷地去學習，去搜集課外的知識，這樣才能完成任務。

3.培養了學生課外閱讀的興趣

學生們都有了這樣一件必做的事情，因為與他們的平時成績掛鉤，他們自然會很認真地完成。如果在課上他講得好，不但會得到高分，更加會得到老師和同學們的肯定，一次又一次的成功體驗，使學生更加重視“課前三分鐘”知識介紹，內容準備得一次比一次好。

4.豐富了教學內容

科學教科書中的內容是固定的，但我覺得科學課堂不僅僅是教教材上的一些死知識，而更多的應該走出課堂，帶領孩子們了解更多課堂之外的知識，所以，每一節課的“課前三分鐘”知識介紹的環節，大家把自己了解的課外知識與同學們一起分享，這樣安排的目的一方面使學生們了解到更多課本中沒有的知識，知道了許多課外的知識，另一方面老師可以對一些有用的知識進一步補充，使學生們了解的更加全面、豐富。科學課堂不再是局限于教科書中的內容，豐富了教學內容。

總之，學生學習的興趣是促進學生學習的最有力、最穩定的動力，教師需采取一系列配套的激勵措施，充分培養學生學習的熱情，才能激發學生持久的學習興趣，提高課堂學習效率。“課前三分鐘”知識介紹只是培養學生持久的學習興趣的方法之一，還有很多方法有待于我們在今后的教學實踐中去探索、去探討。

參考文獻：

[1]教育部.《科學（3—6年級）課程標準》（試驗稿），北京師范大學出版社

[2]張屹.《小學科學案例研究——科學課程典型教學案例及其理論解讀》，高等教育出版社