如何培養學生的科學素養

摘 要：小學科學教育重在素質的培養，即科學素養的培養和熏陶。小學科學課程標準在課程性質中就明確寫到：“小學科學教育以培養小學科學素養為宗旨。”

關鍵詞：小學科學； 素質培養

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）10-096-001

小學科學前身是自然學科，自然學科教學采用的是傳統的教學模式——“填鴨式”。新《課標》明確指出：“課程改革要積極倡導讓學生以探究學習為主，培養學生的好奇心和探究欲，通過發展他們對科學本質的理解，讓他們學會運用科學的方法和知識解決問題。”在新的課改精神下，教師如何活用課堂教學，培養學生良好的科學素養呢？我談談幾點粗淺的認識和做法。

一、提倡科學探究，重視認識過程，培養科學的學習方法

科學的核心是探究，學習科學就要學會探究，學生學習科學的最好的方法就是從科學探究中發現知識，只有這樣，學生才能對傳統的知識更好的理解，并能在探究的過程中培養學生的操作能力、思考能力以及發現新問題的能力。領會科學的本身不僅僅是一些事實和抽象的理論，更是一個認知的過程。

一個完整的科學探究有七個要素組成：提出問題→猜想與假設→制定計劃與設計實驗→進行試驗與收集證據→分析與論證→科學評估，交流貫徹在每一個過程。所以科學探究它遵循一定的程序，采用一系列的科學方法，方法是探究的核心。良好的科學方法的形成不能以講授灌輸來完成，只有在不同的探究活動中，不斷的去體驗、去內化，才能把方法與活動達到最佳的優化組合。在探究“運動與摩擦力”的實驗中，先讓學生根據生活中的事例，提出問題：滑動摩擦力的大小與什么有關？然后進行猜想假設，確定研究的問題，研究的方法（控制變量），再讓他們進行設計試驗，最后總結。通過探究學習，學生不僅掌握了探究的過程，更重要的是學會了運用控制變量的方法設計對比實驗，為學習、為生活添加一項新的技能方式。

二、革新教學方法，激發學生熱情，充分發揮學生的主體性

在教學中培養學生的科學素養，首先應改變傳統的教學模式，建立一種新型的教授方式，關注學生每一個問題，多鼓勵，少批評；激發學生學習熱情，引導學生動手、思考，培養學生主動學習，獨立思考的習慣；培養學生創新思維，體現學生學習的主體性。

1.培養學生發現問題的能力

牛頓說過，沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發現。發現問題是科學探究的偉大啟航。在教學中，教師要給學生創設一個有利于學生思維發展的教學氛圍，努力創設一個恰當的問題情境，通過問題啟發學生的思維，通過探究問題來組織教學，給予學生自主探究、獨立思考的空間，必然能發揮學生學習的主體性，促進學生的發展。

2.重視合作交流

在探究活動中，每個學習者都是以自己的方式，基于已有的知識經驗來建構對于客觀事物的理解。由于每個學生的知識背景不同，思考問題的方式也可能不同，他們對于同一個問題的認識角度和認識水平就存在著差異，不同的人可能看到的是事物的不同方面。而通過學習者群體的合作交流，可以擴展學生的視野，使個體的理解和認識更加豐富和全面，在共享集體思維成果的基礎上，達到對當前所學知識的正確理解。

3.強調自主參與

探究是一個多側面的活動。強調學習者自主參與，自主學習。自主學習是科學探究的重要特征，是指學生主動地發現和提出問題，積極參與探究活動，積極發表自己的觀點，通過自己的思考獲得結論。充分調動學生的探究積極性，培養和提高學生的探究興趣尤為重要。

三、重視學生科學觀的教育

科學觀由科學精神、態度和價值觀組成，是科學素養的核心，科學觀對人的認識與實踐活動起決定性的導向作用，是科學素養發展的動力。重視科學觀的教育，是培養學生良好的科學素養的有效途徑。

1.重視科學發展史，引用名人榜樣作用

在教學過程中，充分利用科學史資料，與知識有關的科學家成長傳記，通過了解科學家成長軼事，讓學生明白良好的科學行為會對他成功具有指向性作用。例如在力的教學中，可向學生講述牛頓在發現萬有引力中表現出的卓越的預見力，培養學生堅持真理、敢于創新的科學態度；在教授“測量力的大小”教學中，向學生引見胡克是如何通過身邊的現象，發現胡克定律，進而發明彈簧測力計。

2.教師言傳身教、品德示范

對科學的熱愛、不倦的探索精神、客觀公正的態度、不斷自我批判的品質，是小學科學教師必須擁有的精神。并在工作、在教學中落到實處，做到言行一致。在學生面前，教師的科學知識、嚴謹態度、實事求是態度，都能在潛移默化中影響學生、塑造學生。

四、重視科學、技術與社會的相互聯系

STS即科學（Science）、技術（Technology）、社會（Society）的簡稱，STS教育是西方科學教育在近幾十年改革中形成的一種新的教育構想，這種理論看重的不是科學、技術、社會三者孤立的知識傳播，而是重視三者之間的溝通和研究。我應學習其教育的核心理念，把孩子作為核心，在教學中引導學生將知識與整個人類社會的文化結合起來。

在《運動與設計》教學中，設計“尋找自行車上的好的設計”的活動教學時，我先準備好常見的自行車實物，然后在展示設計較為成功的自行車模型，讓學生觀察，結合生活中的經驗，自由發言。教師根據學生的發言，進行總結。

1.自行車與運動密切相關的部件是：車輪、鏈條、牙盤、腳踏板、軸承等等。

2.自行車運動需要摩擦的力的地方是：車輪外胎（利用花紋）、手柄（利用花紋）、閘（增大壓力）、坐墊（橡膠皮和花紋）。

3.自行車設計不需要摩擦力的是：各種輪軸（潤滑油和滾珠）、鏈條與牙盤之間（潤滑油）。

最后，教師將自行車設計中關于科學的知識講授給學生，并用多媒體演示自行車從產生到現在其在外形上的變化，結合人類社會的發展，感受科技的魅力，以及科技服務于人的思想。像這樣的教學，把學生學習科學和技術、社會聯系起來，讓學生了解到科學的社會意義、經濟意義，培養了學生的科技意識。

在新課改的指引下，學生科學素養的培養很重要。我們科學教師應不斷提高自身素質，培養學生科學的學習方法，在教學過程中注重培養學生好奇心和探究欲，教會學生思考及自主探究解決問題的能力，真正做到培養學生的科學素養。