開展拓展閱讀 提高語文素養

摘 要：在小學語文閱讀教學中，拓展閱讀對于拓展學生知識視野，啟迪學生思維，增強理解課文的深度和廣度，起著舉足輕重的作用。一、以生為本，激發學生的閱讀興趣。二、閱讀指導，培養學生博覽群書的習慣。1、指導讀一些優秀的文學作品。2、指導讀一些名人傳記。3、指導讀一些科普書籍和歷史書籍。三、家校聯動，提高學生的閱讀能力。拓展閱讀是課堂教學的有益延伸和補充，只要巧妙引導，有效拓展，學生的語文學習就會更加出彩。

關鍵詞：拓展閱讀； 指導閱讀

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）10-099-002

在小學語文閱讀教學中，拓展閱讀對于拓展學生知識視野，啟迪學生思維，增強理解課文的深度和廣度，起著舉足輕重的作用。俗話說：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”實踐證明，優質高效的拓展閱讀，不僅能激發學生學習語文的興趣，而且便于全面加強課內外知識的互補和交融，貫通語文和其他學科之間的聯系，大大提高學生的知識素養。

一、以生為本，激發學生的閱讀興趣

語文教學就是一種對話，是教師、學生、課文、編者等多方交流對話的過程。在這諸多的因素中，學生的閱讀能力的高低對于交流對話有著很大的影響。拓展閱讀有利于學生閱讀能力的提高。在教學中，首先要激發學生的閱讀興趣。

我們每年舉辦閱讀節，讓師生在濃郁的書香文化中放飛成功的理想，體驗成長的快樂。四月份是學校一年一度的閱讀節，學校的宣傳口號是：讓書籍點亮人生，讓書香溢滿校園。在開幕式上，校長向每個班級贈書，學校的圖書館每周向全校學生作優秀圖書介紹；學校利用網絡，在紅領巾廣播時段向學生介紹優美文章、世界奇聞、片斷節選；閉幕儀式上，學校對班級進行表彰交流，對學校的書香班級、講故事能手、寫作狀元進行表彰，每班進行優秀書報展覽，為學生形成良好的課外閱讀行為起到導向的作用。

在教學中，老師可以以講故事的形式向學生介紹中外成名作家的寫作之路和故事；一些中外偉人與書的故事；本校、本班學生與書的感人事例和其取得的成績。在學生心中樹立起成功閱讀的榜樣，使學生產生強烈的自我需求，激發學生的閱讀興趣。

二、閱讀指導，培養學生博覽群書的習慣

在教學中，上好閱讀指導課，主要是向學生介紹課外讀物，供學生選擇。可以有書刊的推薦、篇目的推薦和內容的介紹；可以教師推薦和學生推薦相結合、統一推薦和分散推薦相結合，這樣，學生就可以有選擇地讀書。

1.指導讀一些優秀的文學作品

讀了這些書，我們就能很形象地知道什么是美什么是丑，什么是真什么是假，什么是善什么是惡，什么樣的人生才是有價值的，什么樣的感情才是美好的……在得到精神陶冶的同時，我們還會明白，什么樣的文章才是真正出色的文章。這些優秀的文學作品，教師可以講一個有趣的情節；語言優美的作品，朗讀一段；知識豐富的作品，講一些前所未聞的知識；篇幅較長的作品，可以簡介全書內容，也可運用現代化媒體播放書中一段精彩場面的人物道白或敘述，或播映改編的電視劇或電影中的一個場面激趣，引起學生的閱讀興趣。

2.指導讀一些名人傳記

新的語文課程標準指出：在語文學習過程中，培養學生愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性化，培養創新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的世界觀、價值觀。在小學閱讀課文中，有許多是激勵和教育孩子樹立遠大理想，具備高尚、堅定信念的課文。如蘇教版五年級有許多勵志的課文，如《諾貝爾》，這篇課文是一篇震撼人心的文章，震撼人心之處不僅僅在于諾貝爾發明了炸藥，把獎金和專利費的利息獎給物理學、化學等五個領域中成就最突出的人，更在于他在發明炸藥的過程中，竟然連自己的生命都不顧，這是最讓人感動與欽佩的。如《厄運打不垮的信念》一文，講述了清末明初史學家談遷在困境中兩次編寫史學巨著《國榷》的故事。如《詹天佑》一文以我國杰出的愛國工程師帶領中國工程技術人員克服了重重困難，使得京張鐵路提前峻工，贊揚了詹天佑愛國的思想和杰出的才能，也表現了中國人民的智慧和力量。在教學中，教師有重點地引導，輔以背景資料的補充，讓學生在學習文本的同時，內心燃起澎湃的激情，樹立遠大的志向。在課堂上，我也根據現今學生的特點，推薦閱讀《喬布斯傳》《名人傳》《富蘭克林自傳》《林肯傳》《比爾蓋茨全傳》《杜月笙傳》《拿破侖傳》《居里夫人傳》《岳飛傳》《貝多芬傳》《毛澤東傳》《馬云自傳》，通過讀讀這些人物的傳記，培養學生良好的道德情操。

3.指導讀一些科普書籍和歷史書籍

這類書通俗易懂，生動有趣，既可以學到各方面的科學知識，也可以啟迪智慧。在教學中，《十萬個為什么》《上下五千年》，這是我們學生必讀的書，讓學生在閱讀中拓寬視野，陶冶情操。

三、家校聯動，提高學生的閱讀能力

魯迅說過：“讀書就像蜜蜂采蜜一樣，倘若叮在一處，所得就非常有限，必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。”學生愛讀什么書，家長心里未必清楚。這是緣于一次偶遇：

我偶然走進了一個四年級的教室，看到了圖書漂流角的圖書，那里放著50來本書，我仔細看了看，有15、6本作文選，有15、6本雜志，大多是《科學大眾》等，是學生定的，有5、6本童話故事，7本青少年版的世界名著，還有10來本漫畫，很薄，屬于垃圾文化一類的，還有一本工具書。這些書我不知道老師讓同學看了沒有，至少作文選是很新的，看來學生很少問津。下午，退休老師周老師又來學校義賣圖書，一學期一次，我看他擺了許多書，有許多故事書，也有不少青少年版的世界名著，但沒有作文選。我問周老師為什么沒有作文選？周老師說：“學生都不愛看作文選。因為它結構單一，程式化。看了一本，再看第二本，就有受欺騙的感覺。”我想：這說的絕對有道理。試想，如果一本作文選讓語文老師看，我估計看完整本書的老師很少，老師尚且不看，你逼著學生看，他哪來的興趣？后來我問了問學生，學生說，家中的作文選很多，有些說有一撂高呢，但他們就是不愛看。家長還特愛買，我想，也許家長不知道該給孩子買什么書？孩子該得到什么精神食糧？

為此，我們開展了這樣的讀書活動：

1.設置班級群，向家長開書單

現在學生家家有電腦，家家能上網。我們設立了班級群，要求家長全部參與，在群里討論交流，足不出戶就能互相溝通。

結合五六年級教材，根據文本內容，我向家長開了一張書單，讓家長利用雙休日或假期購買書，讓學生閱讀與課文有關的課外讀物：依據教材中的《伊索寓言》，我推薦了《伊索寓言集》；依據教材《高爾基和他的兒子》，我推薦了高爾基的《母親》。這樣以此類推，書單上的書有《水滸傳》《假如給我三天光明》《呼嘯山莊》《簡愛》《悲慘世界》《巴黎圣母院》《四世同堂》《月牙兒》《駱駝祥子》《稻草人》《羊脂球》《莫泊桑短篇小說集》《包法利夫人》。如果讀了這些課外書，學生對文本的學習就更深入，理解更透徹了。

2.讀書交流會，網上點評

俗話說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”交流閱讀體會是指導課外閱讀的重要環節，也是兵教兵、兵學兵的重要環節。除了在班中組織學生交流課外閱讀的收獲或體會，也讓家長在班級群里參與進來，匯報孩子階段性的課外閱讀成果。一般我們主要開展美文點評，當然也上傳學生好的讀后感，讓家長學習和點評。通過這樣的交流，為學生提供了表達自己讀書收獲的機會，也讓家長一起參與親子共讀，參與讀書交流，形成“閱讀情感場”，使那些本沒興趣參與課外閱讀的學生和家長受到這個“場”的影響，產生諧振。

拓展閱讀是課堂教學的有益延伸和補充，只要我們能夠堅持從孩子的自身實際情況出發，巧妙引導，有效拓展，學生的語文學習就會更加出彩。