淺談譯林版小學英語教材中“Sound time”和“Rhyme time”的教學

摘 要：譯林出版社出版的新教材《小學英語》，三冊教材之間難度跨度適中，沒有像老教材那樣跨度很大。版塊設計也合理，且富有童趣。使用兩年多來，可以說每位學生的學習興趣依然如剛接觸時那么興致勃勃，興趣盎然。其中最受學生喜愛的就是“Story time”，“Sound time”和“Rhyme time”。本文就“Sound time”和“Rhyme time”這兩板塊著手，淺談英語的韻律之美在英語教學中起到的作用。

關鍵詞：英語韻律小詩； 語音教學； 興趣； 復習鞏固； 滲透拓展

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）10-106-001

新教材的“Sound time”和“Rhyme time”這兩個板塊中的英語韻律詩和節奏作為一種認知資源，它們可以幫助學生形成良好的注意力，記憶力和協調性；建立學生最初步的語感，并達到鞏固語言知識的目的；在吟誦的時候，通常可以讓學生做一些動作或手勢，這不但有助于他們加強對內容的理解，同時，以一種積極的方式調動他們旺盛的精力。而且這兩個板塊還作為一種情感資源，韻律詩和節奏可以激發學生的學習動力和學習興趣，幫助學生建立一種達到既定語言目標的積極態度；而且它們沒有協迫性，對于那些較為內向的孩子而言，以班級或者小組的形式來唱歌和吟誦詩歌，會讓他們比較有安全感；學生在學習大量的歌曲，韻律詩和節奏后，他們可以向伙伴們或者家人炫耀自己，還可以充當小老師，將自己學會的東西教給別人。通過這個過程，學生可以獲得成就感，并建立起自信心。

一、以韻律之美化解難點

英語語音教學是英語各個教學環節中最重要的一環。音標其實就是表達發音方法的符號。在小學階段，培養學生標準流利的英語語音，對于學生日后的英語學習以及提高學習者的英語交流能力有著至關重要的作用。音標教學是掌握語言知識和獲得言語技能的基礎，小學階段也是英語學好音標的最佳時期。學生在教師有意識、有計劃的教學和影響下，能很快地學好。語音是掌握語言知識和獲得言語技能的基礎。小學生英語教學必須從音標入手，學生在教師有意識、有計劃的教學和影響下，能很快地學好。

但音標教學比較單調，那些枯燥的語音符號會使學生望而生畏。在牛津版小學英語教材中，雖然編者把含有相同音素的四個單詞湊成一句句子，但是學生們學起來還是覺得很枯燥。組成的句子也是為了組詞而成，實際對音標學習的意義也不大。而新教材的編者，在語音板塊版塊除了把含有相同音素的單詞放在一起組成句子，還配上了明快的節奏。學生一聽錄音，就會跟著韻律搖頭晃腦，身體擺動。一遍遍地模仿，一遍遍地說唱，不厭其煩。在不斷模仿說唱的過程中，學生不知不覺地感知著字母在單詞中的讀音，領悟著怎樣根據單詞讀音來記單詞的真諦。把以前的枯燥變為今天的有趣，把過去的望而生畏變成現在的愛學樂學，“Sound time”化解了我們在教學中的難點。這可以說是新教材語音教學板塊的成功！

二、以韻律之美提高興趣

新課標強調：學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。興趣是課堂的第一著力點。“Rhyme Time”板塊中韻律十足的英語小詩也是新教材的一個亮點，學生特別喜歡。英語詩歌和中文的古詩一樣，也有韻律優美、節奏明快、意境新奇、韻味無窮等特點。韻律小詩能激發學生學習興趣，調動學生英語學習的積極性，增強英語教學的趣味性，提高學習效率，調節學習和生活氛圍。

新教材的英語小詩正是如此，一首首節奏明快、朗朗上口的小詩，使學生領略英語詩歌的魅力，享受詩歌美的審美樂趣。在聽讀唱演英語詩歌過程中，學生們心情愉悅，表現活躍，積極性高，體現出很強的學好英語的自信心和合作意識，給沉悶的課堂教學和學生的業余生活注入了輕松和歡快，使學生的學習效率也有所提高。如三年級學到的小詩“Are you Mike？”小詩“Nice clothes”等等，到了四年級孩子都還記憶猶新，誦讀起來興趣十足。

三、以韻律之美培養語感

語音語調的學習對于初學英語的學生是相當重要的。從小培養好了良好的語音語調，可以為其日后的英語學習打下良好的基礎。英語韻律詩歌中蘊涵了一些讀音相同或相近的詞匯，而且又富于節奏感和韻律。韻律詩歌短小精悍，朗朗上口，學生易學易記。許多詞匯簡練押韻，本身就是語言的精華，極易脫口而出。學生在有節奏的朗讀這些小詩的同時，也是在進行語音語調語速的訓練，能使學生從一開始就養成良好的語音語調習慣，形成良好的語感。如四年級上冊Unit3中的“Little monkey”，深受他們的喜愛。

Little monkey In the tree，

Little dog Run with me，

Little cat On the mat，

Little panda Cute and fat.

這首兒歌雖然很短小，但是唱起來朗朗上口，每句后面的一個詞都押韻，富于節奏感和韻律。經過一年多的學習，全班學生的語音語調還是很不錯的。

四、以韻律之美復習鞏固

單詞教學在三四年級英語教學中占了很大一部分，流利的英語離不開豐富的詞匯。單詞教學如果單憑反復機械的操練，只會降低學習者的熱情。而新教材的“Rhyme time”，除了讓學生感受到英語詩歌的韻律美，提高學習興趣，培養語感之外，這個板塊還起著對整個單元復習鞏固的功能，能為教學很好地服務。科學研究證明，大腦左半球善于處理言詞、數理、邏輯類的信息，右半球是記憶、識別文字和音樂旋律并進行模仿的中樞，很好地利用韻律小詩這種形式，可以將抽象思維功能，形象思維功能合二為一，其功效不言而喻。

三四年級的學生對事物的注意力往往帶有很強的無意性和情緒性，易被新鮮、多變的事物吸引，明快的節奏更容易喚起他們大腦神經系統積極的反應，使學生從有意注意轉向無意注意，避免大腦皮層的疲勞。我們新教材的“Rhyme time”正好換個形式，讓學生在合著伴奏吟唱，加之配以動作，邊唱邊跳，邊活動的形式來鞏固本單元的新知。同時，我們還可以通過改編書本小詩的方式，進一步地鞏固單詞鞏固句型。如三上Unit7 中小詩“For you and me”，我在授課過程中，在學生熟練掌握書本小詩的情況下，再增加一段：

A hot dog， a sweet I can see.

A hot dog， a sweet For you and me.

這樣，這首小詩就復習到了本單元所有單詞。

小學英語教學是一項極富挑戰性的工作，我們要以新課程標準為指導綱領，充分利用好新教材，讓學生保持長久的學習興趣，讓教學富有新意，讓英語課堂充滿活力，讓教學方法更具吸引力，這樣才能讓學生更具創造力和想象力，讓英語課堂真正成為孩子們學習的樂園。