課堂巡視，我們應關注什么？

摘 要：課堂巡視，對教師而言是一個切實存在卻被忽視的問題。近來，聽了很多老師的課，發現課堂上教師的巡視只是很隨意，走過場，很形式。課堂是教學的主陣地，任何一個環節都馬虎不得，課堂巡視也是如此。

關鍵詞：課堂巡視； 關注點

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）10-107-001

課堂巡視我們應關注什么，由此生發了我許多的感想。

一、常規巡視，了解學情

教師課堂巡視最重要的首先要全面了解學生的學情，尤其是學生作業、操作、討論的時候，教師都要走下講臺，了解學生的情況，以便更好地處理信息，及時調整教學步驟，而不是唯“教案”是從。如在教學《認識一元以內人民幣》的時候，有位教師的設計是：讓學生看一看、認一認手中的人民幣，并理一理（分類），最后請學生上臺介紹自己的分法，主要說一說是按什么分的（即分類的標準）。以達到學生自主分類并過渡到人民幣單位的認識。

可能是因為公開課教師比較緊張，其間也巡視了，大概是受教材預設的束縛，只是走馬觀花，并沒有完全了解到哪些學生分類的標準一樣的，哪些是不一樣。因此在交流的時候，教師不太清楚學生的分類情況，但上臺來的學生仍然大多是同一種標準，浪費了大量的時間，最后造成課堂節奏拖沓，影響了整個的教學進程，造成拖堂現象。雖然老師詢問還有不同的分法嗎？但是效果并不明顯。其實，教師的設計可以說環環相扣，構思巧妙，且很切合新課標的要求，也接近學生的最近發展區，遺憾的是教師沒有把握好時機。如果在巡視中，教師重點了解到哪些學生用的是不同的分類方法，交流的時候有針對性的指名介紹，就會節省大量的時間。

二、目標巡視，抓住生成

課堂巡視除了要全面了解學情，還應在一些問題上明確巡視的目標，特別關注中下等學生的情況。許多教師在上公開課的時候，一心只想著自己的教學環節，而忽略中下等學生的學習狀況，忽略課堂的生成，比如在計算教學中，根據教學經驗，教師在備課時也已基本預設到學生可能出現哪些錯誤，但事實上，在一些課上有時會出現新問題，教師要在巡視中關注，特別是學有困難的學生，很少發言，錯誤的也不好意思講，教師如果沒有發現，這就是一個隱性的危機，學生不明所以，更重要的是錯失了課堂的生成資源。有一次聽課中，有位老師在練習中出示了改錯題，題目算很典型，但是對于后排很多學生產生的錯誤情況不甚了解，而著力解決所出之題，雖然改這些錯很重要，但是我認為解決學生當下的錯題更為重要。

三、深入巡視，參與學習

我們還應認識到一點，教師的上課不是站在講臺上才是上課，也不僅僅是作為教師的身份隨便轉轉，必要的時候應深入學生，參與他們的學習活動。特別是小組活動，需要教師的協助，雖然現在強調小組學習、合作學習，其實真正學會合作是需要教師引導的。在實際的課堂上，我們更多的看到是許多學生在小組活動或討論時不知所措，或者各自為政。這時就需要教師的指導，經過一個階段的訓練，必定會有所成就，也會顯現小組間的差異，教師應逐步關注合作能力不夠的小組，與他們一同研討，甚至擔當小組長的責任，等學生的能力有所提高，再放手讓學生獨自擔當。

但學生達到一定的水平時，教師就要到各小組了解情況，確實有難度的問題，可作出必要的提示，或問題式引導，這樣才會使小組學習起到實效。

四、利用巡視，植入思想

教師的巡視要有一定的目的性，明了巡視時需要了解什么情況，或是需要從中做些什么。

如在教學“20以內數的認識”時，有位教師在讓學生認識了“10個一是1個十”后，讓學生自主用小棒擺出“12”，其目的是希望學生能擺出“一捆帶二根”和“十二根單根”這兩種情況，這也是學生實際學習中常常出現的，這種情況的出現更便于課堂上的比較、交流，得出哪種擺法更簡捷明了，從而使學生進一步體會“十進制”記數的方便。但是有時候在教學實踐中，學生的情況往往不一定如教師所期望，比如這一次，教師在課上讓學生擺12根小棒，班上竟沒有一個學生擺出一捆帶二根的，教師在巡視的時候，了解了這一情況，只是干著急，而沒有做任何的指導。因此，在交流時，只有一種情況出現，并不能達到老師預期的——不同的方法——進行比較——得出簡捷的方法。這時，盡管教師一再詢問“有沒有其他的方法”，學生依然沒有新的反應。一時間教師略顯慌亂，在這個問題上兜了很大的圈子，仍然沒有很好地解決問題。而如果在巡視的時候，教師發現這一情況，并視機指導，促使產生兩種情況，讓學生在交流的時候說明擺放的想法，就能彌補這一空缺。或者，即時錯失了這樣的時機，教師也不必驚慌，更不必兜很大的圈子，應及時提示，如教師手上拿一捆小棒，提問：“怎樣就可以是12根了？”“這樣是不是更方便呢？”“你覺得是老師的方法好，還是你的方法好呢？”同樣可以起到比較的效果。

如果從課堂效果而言，當然是從學生口中說出兩種方法是更好的，對學生而言也是個思維提高的過程。如此教師就應巧妙利用巡視的時間指導學生，植入思想，以此完善教師的教學思路。

有哲人說“：世界上沒有完全相同的兩片樹葉。”對于教師而言，更沒有完全相同的課堂，即使相同的設計，面對的是不同的學生，所生成的問題也不一樣。可以說，把握了巡視就把握了學生，把握了學生就把握了課堂。關注巡視，以生為本，我們的課堂會更具實效。