“親力親為”游戲中幼兒的學習與發展

摘 要：《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，“要珍視游戲的獨特價值，創設豐富的教育環境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要?！薄吨改稀分羞€指出，“游戲與幼兒發展的關系是游戲反應發展、游戲鞏固發展、游戲促進發展”。由此可見，幼兒親身體驗、直接感知、實際操作是《指南》所倡導的幫助和促進幼兒發展的有效途徑和方法。

關鍵詞：幼兒的學習與發展； 游戲

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）10-118-001

我們在開展大班“七里山塘”主題游戲的實踐過程中，協助幼兒致力于打造富有磁性魅力的幼兒游戲實境，讓幼兒親身感受、親身體驗“游戲世界”的種種生活，親身投入、親身參與“游戲世界”的各種實踐，喚醒幼兒自主感知、自主體驗的欲望，愿意調動全部的智慧和努力去研究、去探索、去發現、去嘗試，在模仿活動中不斷建構新的知識和經驗，在游戲中實現小步遞進的自我發展。

一、共同策劃，描繪藍圖

在整體建構主題游戲的最初，我們對大班幼兒游戲進行了審視和思考，考慮幼兒的年齡特點，了解幼兒的生活經驗，關注幼兒的興趣所在，充分考慮如何將幼兒豐富多彩的生活經驗與游戲經驗聯系起來并加以整合，如何有效地選擇具有生活與教育價值的幼兒生活內容，將其作為游戲活動的組成部分，讓幼兒愿意進入一個虛擬的游戲情境中進行有趣的模仿與創造活動。

1.以“共同經驗”激發團隊活力

幼兒現有的生活經驗是幼兒開展游戲實踐的基礎，現有生活經驗可以成為幼兒游戲實踐的參照藍本，也將會是幼兒創意建構的活力源頭。

在尋訪古街“漫步山塘”的活動中，他們對山塘古街產生了濃厚的興趣，在孩子們的期待下，老師組織孩子開展了“漫談山塘”活動，百年老店黃天源的海棠糕、見證歷史古久的青石板老街、老街上穿梭不止的黃包車、山塘人家的古水井、三角竹竿支的晾衣架、琳瑯鋪里的水八仙，山塘茶樓的碧螺春等等，孩子們一致形成方案，于是“七里山塘”主題游戲街區便應運而生了。梳理經驗的過程中，幼兒個體的經驗逐漸成為集體共同的經驗，在一陣共鳴中激發起了整個團隊的興趣和活力。

2.增“磁性魅力”引發游戲興趣

游戲對于幼兒來說是一個體驗快樂的天地，幼兒覺得好玩的游戲，一定是富有童趣而生動的。在山塘街上來回穿梭的“黃包車”受幼兒熱捧，于是“黃包車”被孩子們收納到了我們的游戲街區內。一條石板路可以根據需要靈活排鋪，收放自如，引發幼兒對鋪路游戲產生濃厚的興趣。

在共同確立的主題目標之下，幼兒根據自己的經驗，經過集體共同策劃，對游戲的主題和內容有了初步的建構，想法和構思來自幼兒本身，這樣的游戲環境和游戲內容一定是幼兒需要的。

二、團隊合作，解決問題

游戲內容對于幼兒來說不是預設的，游戲內容引導著幼兒置身于豐富多變的游戲情境中，隨著在真實或模擬的社會情境中感悟探索，游戲內容不斷展開，深入調整，不斷產生新的游戲內容和形式，并在過程中不斷提升自身在團隊中的解決問題的能力。

1.共同商討點亮團隊智慧

商討是指教師與幼兒或幼兒與幼兒共同針對某一方面的問題進行商量和討論的一種學習方式，商討包括發表自己的觀點，提出合理化建議，傾聽同伴的想法，接納別人的意見等等。

“山塘映像”是班級“山塘街”主題游戲區里的一家影樓，想象中應該熱鬧非凡的影樓卻無法吸引孩子們駐足嬉玩。該如何是好？于是組織全體孩子一同來商量，你希望我們的影樓是什么樣子的？你認為我們的影樓還需要做些什么樣的調整？孩子們七嘴八舌議論開來：“我們可以增加一些背景圖！”那么可以提供什么樣的背景圖呢？你最想和山塘街上的什么來合影呢？“我想和貍貓合影！”“我想和小船合影！”“我想和石橋合影”“我想和古戲臺合影”……當老師拋出問題后，孩子們各抒己見，大膽建言，每個人都絞盡腦汁，為的是要讓我們的“山塘映像”改頭換面，盡情的思維碰撞完全把孩子們的這種團隊參與討論的積極性最大限度地調動了起來，解決實際問題的能力也得到了提升。

2.集中整改凝聚團隊能量

當孩子們形成了共同的想法后，老師便要尊重孩子們的想法，幫助孩子們把想法轉變為現實。在“山塘印象”中和孩子們一同確定好了六幅背景圖主題后，開始分配任務：每個組自由認領，負責一幅“背景圖”的制作，每位組員回家收集圖片資料，為第二天完成“背景圖”做好準備工作。第二天孩子們帶著收集好的圖片資料來園，老師和孩子們開始小組合作，忙乎了大半天，六幅背景圖初露端倪，孩子們看著自己勞動的成果，不由得拍手歡笑。果然，第二天，“山塘印象”人滿為患。

孩子們在與同伴合作的過程中，將自己的想法轉換為了現實，縱然初見成效的背景圖畫面效果顯得那樣的稚拙，整體布局并不是那么的科學合理，但這是孩子們的創作，每個人都能從一幅幅背景圖中找到自己所付出的那一份努力和辛勞，也就找到了自己在班集體中所擁有的那一個位置，自我價值感得到了提升。

三、感受責任，體驗歸屬

《指南》中指出，歸屬感強的人往往具有主人翁意識和責任感，能自覺接受和遵守群體規則，會自動將個人與群體聯系在一起，為自己作為群體的一員感到自豪，并愿意與之共榮共辱。

1.自主行為增強責任意識

當孩子在一個群體中建立起一定的歸屬感，孩子對群體的接受程度也會隨之大大加強，孩子會把自己當成是這個群體的重要一員，自覺自愿地為群體付出。課余時間也經?？梢月牭胶⒆觽冏园l討論著今天游戲中需要的材料，今天回家后需要去準備的材料等等。隨著“七里山塘”主題游戲的不斷推進，游戲內容不斷地促發孩子們的興趣，不斷催生新的活動，讓孩子們持續地專注地投入到當前和不斷生發的行動中去。孩子們自主探討、自主解決問題的能力也隨之逐步得到了提升，在集體中的主人翁意識和責任意識也得到了增強。

2.體驗價值傳遞歸屬感受

在整個“七里山塘”主題游戲街區開展的活動過程中，孩子們還深刻地體驗了一份自身的價值感。孩子們自發地向同伴介紹起自己在游戲角中拍的“照片”，向隔壁同伴介紹著自己班級的游戲角，歡迎同伴也來拍照留念，縱使“拍攝相片”上的人物如此七歪八扭，但是在他們眼中這就是一種美，他們的語言、表情都透露著對班集體的喜愛與無法掩飾的滿足，他們為自己能在這樣的班集體中而感到無比的自豪，而且還希望可以通過自己將這一份自豪感傳遞出去，讓更多的人一同感受班集體以及游戲角的美好，歸屬感得到深刻的體驗。