淺談游戲化教學的實踐與探索

摘 要：本文以分析三個活動的組織過程為主線，分別闡述了在語言、音樂、科學這三大領域中使用了游戲化手段所帶來的對幼兒活動興趣的巨大激發作用：1.角色扮演，讓孩子愛上表達；2.合作游戲，讓孩子融入樂曲；3.情境創設，讓孩子樂于探索。

關鍵詞：游戲化； 幼兒； 活動興趣

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）10-123-001

近年來，人們已經普遍認識到游戲是兒童的基本活動和重要的學習方式，對于兒童的發展有著舉足輕重的作用。伴隨著我園教育科研課題《幼兒園課程游戲化的實踐與研究》的開展，在各領域的教學活動的組織中，我們都或多或少的加入了一些游戲元素，或以情境化的活動模式讓幼兒置身其中，以一定的角色身份參與到學習探索活動中。以下是我針對語言、音樂、科學這三個領域的游戲化教學研究所組織過的一些活動，通過對這三個活動組織過程中所得到的一些收獲的分析，得出游戲化教學對于激發幼兒活動興趣的巨大作用。

一、角色扮演，讓孩子愛上表達

語言的學習其實是一件很枯燥的事情，由于幼兒的年齡特點，一味的灌輸肯定不能獲得有效的成果，我們發現角色扮演是幼兒都比較喜歡且樂于從事的一項活動，擁有較好的語言能力是進行角色扮演的基礎，而角色扮演對幼兒的語言及表現能力的發展又具有重要的促進作用。

《兔寶寶找快樂》是我們語言教學領域中的一節活動課，活動一開始我出示了一張不開心的兔寶寶的圖片，請幼兒自由猜測兔寶寶不開心的原因，以此鍛煉幼兒的思維聯想能力，然后我依次出示故事圖片，請幼兒根據出示的圖片自己觀察、想象，發掘故事內容，最后才由我將故事內容完整的講述出來。本故事情節比較簡單，幼兒完整聽過一遍故事之后便興趣乏乏，開始交頭接耳，再請幼兒根據圖片講述故事時，只有幾個幼兒能說出來。為了調動幼兒的積極性，我提出要與他們做游戲，幼兒立刻雙目放光，充滿了興趣。于是我就充當旁白，在說到某種小動物的時候就提高聲音、放慢速度以提醒幼兒需要做的事情。第一遍下來幼兒的表演比較生澀，基本都是由我主導，第二批幼兒的表演在語言表達方面較第一批成熟，知道自己要在什么時候說話，但是純粹只是背誦對話，沒有感情投放，身體動作也放不開，對小動物的表情等毫無表現，顯得比較害羞，容易怯場。

在表演游戲的最初階段，幼兒會比較關注故事情節及角色間對話等等。正因為這樣，幼兒在表演時會比較注意故事中小動物之間的對話，認為這是表演的重點，當然，作為一節語言活動，我們所要求的目標達到了，在游戲中幼兒對故事情節更熟悉了，對內容掌握的也更到位了。但是，既然開始了表演，我認為除了達到故事中的語言目標，若可以讓幼兒在表演中自由發揮，說出一些雖然故事中沒有，但是也不會離題太重的話語，對幼兒的語言思維能力也是一種鍛練。

二、合作游戲，讓孩子融入樂曲

音樂欣賞作品本身就是一個由教師設計好的表演游戲。欣賞活動的整個過程，其實就是教師層層深入地引導幼兒熟悉樂曲和熟悉游戲的過程，直至最后能夠完整地跟隨樂曲進行游戲表演的過程。

在大班音樂活動《母雞蘿絲去散步》的組織中，我為幼兒設計了母雞蘿絲與倒霉的狐貍這兩個動物角色，通過層層提問幫助幼兒明確了狐貍在跟隨母雞的過程中所遇到的倒霉事兒，并借助討論規范了狐貍的一系列動作，為狐貍與母雞的互動游戲打下基礎，通過這種讓幼兒仿佛置身故事情境中的音樂游戲，鞏固幼兒對音樂作品的理解。

活動一開始我即提出問題“聽一聽這首樂曲有什么變化？你聽了之后心里有什么感覺”，引發了幼兒的關注和興趣，激起他們仔細傾聽樂曲的欲望。在欣賞完故事后，我又以“狐貍遇到了哪些倒霉事？可以用什么身體動作來表現”幫助幼兒理解故事，初步掌握游戲表演的方法。在邊聽樂曲邊欣賞完故事后，我請幼兒根據狐貍發生的一系列倒霉事進行身體動作的創編與表現，這樣就游戲化了原本沉悶的音樂欣賞，使得沉悶的音樂欣賞活動瞬間躍進了幼兒最喜歡的游戲天堂。我通過教師帶領幼兒做動作、幼兒自己看圖聽樂曲做動作、師幼合作游戲、幼兒間交換合作游戲、幼兒與客人老師合作游戲這六次游戲表演，讓幼兒進一步理解并表現樂曲，整節活動我始終讓幼兒沉浸在游戲中，在游戲的同時不知不覺就感受到了樂曲的重復及其速度、力度的變化。

除了一開始的初次欣賞樂曲環節，接下來的每一個環節中均由游戲占主導地位，從讓幼兒設計動作、隨樂曲練習，到后來的多次不同方式的游戲表演，幼兒始終都在愉快的游戲中感受樂曲、理解樂曲、表現樂曲。活動中我要求幼兒做動作時不能離開自己的座位，這使得幼兒產生一定的規則意識，學會了自我克制，為接下來游戲活動的有序進行打下了很好的基礎。

三、情境創設，讓孩子樂于探索

通過平時對孩子們的觀察，我發現他們對自己的身體非常感興趣，運動時也有人會問“我的手臂、腿為什么能動呢？”如何引導幼兒發現人體肩、臂、手、腿和足會動的奧秘，并從對自己的身體的摸索了解中培養幼兒探求科學存在的愛好，為此我利用孩子們既熟悉又陌生的關節，設計了一節大班科學活動《會動的關節》課。

與傳統的一味由老師講解關節名字不同，我為幼兒創設了一個“瘋狂牛”的角色，并貫穿于整個活動中，從它對關節的思考中引導幼兒知道了關節，認識了指關節，尋找并認識了身體上其他部位的重要關節；然后我借“瘋狂牛”要帶他們去關節王國的三個地方：空中實驗室、瘋狂醫院、活力運動場這一情節，在活動場地創設了三個活動探索體驗區，在空中實驗室中讓幼兒對手指關節的活動方式進行探索；在瘋狂醫院中利用工具固定關節，讓幼兒體驗關節不能動的生活，感受沒有關節的不便；在活力運動場，我鼓勵幼兒根據圖片上的標識，運用相應的關節創編動作，隨著音樂舞蹈，讓幼兒感受關節的靈活給我們帶來的自由與樂趣。

在小組自由探索后，我分別請幼兒交流自己的探索發現，最終再由教師從中進行小結，讓幼兒意識到關節對于人體的重要性，從而引出對“如何保護我們的關節”的思考，了解一些簡單的保護關節的方法。

興趣是最好的老師，豐富的游戲化活動能更好地激發幼兒的好奇心和興趣，從而充分調動幼兒參與活動的積極性，只有孩子愿意主動參與，才能讓他們在輕松的環境中更好地體驗快樂、體驗成功的喜悅，促進幼兒綜合素質的全面發展，讓他們擁有一個更美好的未來！