淺談如何在繪畫中培養(yǎng)幼兒的想象力

摘 要：在美術活動中讓幼兒展開想象的翅膀，發(fā)揮其想象力，發(fā)展其想象潛能，是一件意義重大的工作。

關鍵詞：幼兒； 美術活動； 想象力

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）10-124-001

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”嚴格的說，想象力是科學研究中的重要因素，沒有想象就沒有創(chuàng)新世界，就沒有前進。孩子是未來，是希望，培養(yǎng)他們的想象力至關重要。對于幼兒來說，思維隨著年齡的增長而豐富，但想象的內容還是淺顯的，有非常強的可塑性，通過培養(yǎng)和發(fā)展使幼兒的想象力更加豐富活躍，是對幼兒教育的一項重要內容。黑格爾在他的《美學》中指出：“最杰出的藝術本身就是想象。”

那如何在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒的想象力呢？通過活動中的觀察和自己的活動經(jīng)驗，總結出以下幾點。

一、培養(yǎng)繪畫的主動性，萌發(fā)幼兒的想象

幼兒繪畫主動性的開發(fā)，我認為應該讓幼兒畫自己想畫的，涂自己喜歡的顏色，積極開發(fā)幼兒自身潛力，鼓勵幼兒在繪畫中自我創(chuàng)造，才能萌發(fā)幼兒想象，合理開發(fā)幼兒的想象力。在一次美術課上，我讓幼兒畫《月球》，在涂色時，我發(fā)現(xiàn)許多幼兒都把月球涂成黃色，而有一位幼兒卻把月球涂成黑色，當我有意提示他：“月球的顏色是什么？”他卻微笑著對我說：“月球上太亮了，我要讓它變成另一種顏色，讓它在黑暗中休息一下，像我們地球一樣有白天也有黑暗。”我尊重他的觀點，因為他把自己的情感融匯到繪畫中去了。正如蘇霍林斯所說：“兒童的創(chuàng)造——這是他們精神生活獨特的范疇，是鮮明揭示每個孩子個人特征的一種自我顯示和自我肯定。”這就需要幼兒教師積極豐富幼兒繪畫內容，引導他們積累、貯存，促使其開發(fā)自身潛力。在繪畫活動中，我們要培養(yǎng)幼兒繪畫的主動性，促使幼兒形象思維活躍，讓他們創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對世界的認識情感和幻想。

二、創(chuàng)設寬松的繪畫氛圍，誘發(fā)幼兒的想象

《指南》中指出：“教師要根據(jù)本班幼兒的年齡特點、活動需求以及教室空間布局等實際情況，在師幼互動中共創(chuàng)個性化班級小環(huán)境，使環(huán)境成為幼兒展示創(chuàng)意、與人交往、獲得認同的重要場所。”創(chuàng)設情境，為幼兒提供想象的空間，激發(fā)幼兒的好奇心，為幼兒提供想象條件，豐富幼兒的感性知識，尊重幼兒的天性和心理特點，使幼兒敢于想象、樂于想象。愉快輕松的情緒，有利于發(fā)揮幼兒繪畫的主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)有意識和無意識的統(tǒng)一，釋放巨大的學習潛能，而且具有繪畫氛圍的活動空間設計，則是培養(yǎng)幼兒想象力的第一步。因此我對活動室的布置，特別注意墻壁的美化，形象夸張的構思，栩栩如生的畫面，鮮明調和的色彩，且要符合童趣。因為幼兒對美的感受，對新事物的興趣往往是基于非常直接的視覺形象。如我在教幼兒學畫雞時，事先在墻上貼了雞的各種圖片，把玩具角布置成雞的世界，讓幼兒隨時欣賞，激起他們無限的想象。當我讓他們畫雞的圖畫時，他們情緒高漲，都想把自己的想法畫在紙上，結果全班小朋友都畫出了各種雞的故事：公雞斗舞、母雞旅行記、小雞找媽媽等。這些作品都表現(xiàn)了他們各自的獨創(chuàng)性。所以創(chuàng)設寬松的繪畫氛圍，可以誘發(fā)幼兒的想象。

三、積累豐富的生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的想象

教師應常常帶孩子走出活動室，看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物等，這樣孩子的興趣一下子就會被激活，想象也就隨之迸發(fā)。人腦中可以產(chǎn)生對未感知過的事物的想象，但不可能憑空產(chǎn)生，它必須從已感知事物的大量形象中抽取有關內容，經(jīng)過粘合、夸張等特殊的思維方式才能形成。所謂“見多識廣”，多看，不但能增長見識，豐富生活內容，還能培養(yǎng)幼兒觀察周圍事物的不同變化，產(chǎn)生新奇感和敏銳的洞察力，創(chuàng)造出耐人尋味的作品。沒有感知，何來創(chuàng)造？我們要有意識地讓幼兒在生活中學會觀察，要經(jīng)常組織幼兒到附近的公園、超市、馬路邊觀察各種物象和人們的活動情景，這樣才能使他們直接獲得新感受，積累豐富的生活經(jīng)驗，才能激發(fā)幼兒的想象。除此之外我們還要隨時隨地指導幼兒進行觀察。比如下雪天，我?guī)в變河^察雪景的特點，景色的變化以及人們的各種表現(xiàn)，然后讓幼兒畫“雪景”，通過觀察后，他們就不會單一的把雪天畫為傘的世界，其中會有穿雨衣的，有伸手“打的”的，還有抱著頭的。這些畫既有生活氣息，又有特色，十分有趣。所以積累豐富的生活經(jīng)驗，可以激發(fā)幼兒的想象。

四、進行合理的作品評價，保護幼兒的想象

講評是溝通教師和幼兒之間交流的橋梁，能起概括、分析、提高的作用，它既是美術活動中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，也是提高孩子審美能力的重要手段。因此，評價幼兒作品的標準應該建立在對幼兒身心認識的基礎上，而不能以成人繪畫的藝術標準來衡量。應當從理解幼兒的角度出發(fā)，借幼兒的一顆童心去看作品。教師應聽取孩子們自己對作品的表達設想，給予每位幼兒展覽作品的機會和權力，注意發(fā)現(xiàn)作品的獨創(chuàng)性，從而維護和肯定幼兒的創(chuàng)造性思維。在《我在太空》繪畫中，有個小朋友把地球畫成紅色，湛藍的太空中本來和諧的圖畫加上了紅色，有點不協(xié)調。講評時我讓這位幼兒自己說，原來他認為地球上有陽光，那紅色正是早上升起時看到的，多好的創(chuàng)造想象，我及時表揚了他。當孩子們有了點滴進步，我們及時給予肯定和鼓勵，讓他們體驗成功的快樂，從而信心倍增，更激起了想象和創(chuàng)新的積極性。繪畫需要很強的想象力和創(chuàng)造性。教師在繪畫活動中，還可嘗試提出疑問，讓幼兒改變思路，肯定幼兒的想象，以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。例如在小班《蘋果》繪畫活動中，我問他們：“蘋果都是紅色的嗎？”我給他們展示一些圖片，讓他知道蘋果有好幾種顏色，我又立刻問他們：“蘋果一直是圓圓的嗎？”“你們心目中的蘋果是什么樣子的？”孩子們就會對蘋果的外型進行大膽想象。他們?yōu)樘O果設計了各種各樣的外形。通過提問，他們展開了豐富的想象，并畫出了與眾不同的物象。我們要鼓勵孩子的異想天開，讓他們展開想象的翅膀，自由自在、無拘無束地飛翔。我們的孩子一定會創(chuàng)造出一個嶄新的未來。