如何完善趣味美術(shù)教育與幼兒創(chuàng)造力的融合

摘 要：幼兒教育的對象是思維和認知能力都處于啟蒙階段的幼兒，它相較于其他教育階段更具備階段性和特殊性，幼兒美術(shù)教育是幼兒教育內(nèi)容中必不可少的部分，在傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，教師往往專注于藝術(shù)才能的培養(yǎng)，而忽略了對幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)。如何完善趣味美術(shù)教育與幼兒創(chuàng)造力的融合，是本文要探討的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：趣味美術(shù)教育； 科學(xué)方法； 激發(fā)創(chuàng)造力

中圖分類號：G613 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）10-127-001

趣味美術(shù)教育是教育者根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，通過有計劃、有目的、有組織、有趣味的美術(shù)教育活動來促進幼兒全面發(fā)展的教育形式。通過趣味美術(shù)教育對幼兒進行藝術(shù)教育，可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在習(xí)得美術(shù)知識的同時，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

一、幼兒趣味美術(shù)教育與創(chuàng)造力融合的可行性

趣味美術(shù)教育通過讓幼兒做手工和畫畫，使幼兒的左右腦得到開發(fā)，幼兒左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展，又促進了邏輯思維與形象思維的完美融合，增強了幼兒的創(chuàng)造能力。

幼兒時期是創(chuàng)造力發(fā)展的黃金階段，美術(shù)教育活動又是幼兒教育內(nèi)容中不可或缺的一部分，將這兩者完美的融合在一起，符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，符合人類社會的發(fā)展規(guī)律，也是幼兒園實施對幼兒全面教育的可取之法。根據(jù)幼兒的身心發(fā)展狀態(tài)，美術(shù)教師完全可以利用繪畫和手工制作來輔導(dǎo)幼兒進行藝術(shù)創(chuàng)造，幼兒在完成作品的過程中，發(fā)揮主觀能動性，大膽的選用色彩、圖案，設(shè)計規(guī)劃線條，不斷在腦海中構(gòu)想，使自身的藝術(shù)細胞得到滋養(yǎng)，創(chuàng)新能力得到提高。

二、幼兒繪畫能力發(fā)展的三個階段及培養(yǎng)方法

第一階段是涂鴉期。這段時期的幼兒非常享受涂鴉的樂趣，應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒的興趣，科學(xué)的教育引導(dǎo)，為他們提供更多的練習(xí)機會，運用啟發(fā)式教學(xué)解放幼兒的天性，讓他們能夠看到、摸到、想象到更多的事物。第二階段是基本圖形期。這個時期的幼兒已經(jīng)具備了畫基本圖形的能力，在創(chuàng)作過程中，幼兒已經(jīng)可以學(xué)習(xí)和運用線條、色彩、圖案等進行創(chuàng)作，這一時期的幼兒，還具備很強的觀察力和想象力，教師應(yīng)積極鼓勵他們多臨摹、多動手制作，用自己的畫筆畫出所看、所想、所愛，用自己的雙手創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。第三個時期是涂繪期。這個時期應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒對新事物的感知能力，幫助他們巧妙的運用畫筆和色彩來表達自己內(nèi)心的主題。在審美與表現(xiàn)的完美結(jié)合中，超越自我。

三、實行趣味美術(shù)教育與幼兒創(chuàng)造力融合的具體方法

幼兒趣味美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容一般包括繪畫教育、手工教育和趣味美術(shù)欣賞教育。在繪畫課程中，教師可以提供給幼兒不同的繪畫工具和材料，以此來激發(fā)幼兒的繪畫興趣。手工課上的選材也可以多種多樣，可以進行剪紙游戲、橡皮泥制作以及折紙游戲等等。在美術(shù)欣賞教育這一課程上，教師可以帶領(lǐng)小朋友們欣賞大自然的美景，讓他們感受和觀察，也可以讓小朋友們欣賞符合他們年齡特點的繪畫作品，鼓勵他們發(fā)表個人的感受。趣味美術(shù)的教育方法主要有以下幾種。

1.作品重組法，重組的內(nèi)容包含構(gòu)圖重組、色彩重組和造型重組

構(gòu)圖重組指的是將一副完成好的美術(shù)作品進行人物或景物的切割，再將其進行重組來形成一副新的作品。色彩重組是將畫中原先的色彩抹掉，讓幼兒進行重新著色，以此來刺激他們對色彩的敏感度。造型重組是指將一件物品的各個零件進行分割，讓幼兒再對其進行重新組合。幼兒通過重新組合構(gòu)圖、色彩和造型，加深了對作品本身的印象，培養(yǎng)了靈活思考的能力，發(fā)揮了自身的創(chuàng)造能力。

2.模擬啟發(fā)法，模擬啟發(fā)法的內(nèi)容包括繪畫模擬和手工制作模仿

在繪畫模擬中，教師給幼兒提供一幅原作，讓幼兒通過觀察原畫后，保留原畫的構(gòu)圖結(jié)構(gòu)和基本形狀，選擇與原畫不同的內(nèi)容，創(chuàng)作出新的作品。在色彩模擬中，則讓幼兒以原畫的色彩為參照，保持構(gòu)圖和形狀相同，創(chuàng)作出不同色調(diào)的新作品。在造型模仿中，通常采用的是泥工模仿和玩具制作模仿。給幼兒提供一件已經(jīng)完成的工藝制品，讓幼兒通過自己的聯(lián)想和設(shè)計，制作出外形近似、風(fēng)格相同的新作品。玩具制作模仿亦是參照玩具原型，自行完成制作環(huán)節(jié)。

3.抽象法、合作游戲法和多幅選擇法

運用潑畫、撒鹽畫等美術(shù)特技方法，繪制抽象畫面，產(chǎn)生偶然出現(xiàn)的藝術(shù)效果，啟發(fā)幼兒的抽象思維，這就是抽象法。合作游戲法則是指教師按一定的人數(shù)比例，將每個班的小朋友分成若干個學(xué)習(xí)小組，在幼兒的創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，可以分小組確定一個主題，小組內(nèi)的成員再圍繞主題進行互相討論、互相啟迪、互相補充，使幼兒彼此的創(chuàng)造思維發(fā)生共鳴，產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，誘導(dǎo)出更新穎的作品。多幅選擇法是指教師在指導(dǎo)幼兒作畫的過程中，引導(dǎo)他們多想幾個構(gòu)圖方案，再把每個方案都畫出一個圖樣，然后選擇一個最佳的方案進行二步創(chuàng)作。

四、教育工作者促進趣味美術(shù)教育與幼兒創(chuàng)造力的融合的有效途徑

1.深刻理解對幼兒實行美術(shù)教育的意義

幼兒美術(shù)教育工作者是美術(shù)教育工作的直接實施者，應(yīng)該深刻明白對幼兒繪畫能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)，為幼兒健康、穩(wěn)定發(fā)展提供良好的保障，是幼兒美術(shù)教學(xué)的目的，只有深刻理解了幼兒趣味美術(shù)教育的實質(zhì)，才能更好地把灌輸知識與讓幼兒在美術(shù)中得到快樂、體會樂趣結(jié)合起來。單一、重復(fù)式的美術(shù)教育方式是不可取的，幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)結(jié)合實際，不斷增加其中的多變性和趣味性，不斷增加傳授方式的花樣性，才能提高幼兒對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

2.耐心培養(yǎng)和細心輔導(dǎo)

趣味美術(shù)所認同的是啟發(fā)式的輔導(dǎo)方式，在幼兒的美術(shù)教學(xué)中，教師可采用各種各樣的方式來啟發(fā)幼兒對事物的想象能力和創(chuàng)造能力，例如教師先在黑板上畫下草地，再讓學(xué)生畫上花朵，再問問學(xué)生草地里還有什么，進一步在畫上添加小狗、大樹、太陽等事物。教師無需過多參與繪畫過程，更多的是在一旁細心的指導(dǎo)。當小朋友們完成畫作以后，教師再進行專業(yè)的技能指導(dǎo)，對小朋友的作品進行一些改進，講解專業(yè)的繪畫知識。

幼兒趣味美術(shù)教育與創(chuàng)造力的融合是科學(xué)可行的教育方式，它依托于現(xiàn)代腦科學(xué)研究成果，有利于幼兒美術(shù)興趣的提高，有利于幼兒觀察力、想象力、創(chuàng)造力的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，教育者應(yīng)積極通過各種有效手段、形式來對幼兒進行創(chuàng)造教育，把趣味美術(shù)教學(xué)作為開發(fā)幼兒腦力和創(chuàng)造力的具體形式，通過啟發(fā)式的教育方式，在最大范圍內(nèi)提高幼兒的自由創(chuàng)造力。